摘 要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼裕處熢诓贾米鳂I(yè)時要打破以往的作業(yè)形式，要讓不同層次的學(xué)生都能通過做適合自己的作業(yè)而獲得創(chuàng)新感和成功感。因此，在新課程理念的指引下，我們設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也必須照顧不同層次的學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)難易程度不等的數(shù)學(xué)作業(yè)題目，作業(yè)要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)個性化，以促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);分層作業(yè);有效性;探究

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是統(tǒng)一題目，不同程度的學(xué)生的作業(yè)要求都是同一個標(biāo)準(zhǔn)，都希望達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)，這么做是不符合教學(xué)規(guī)律的。由于小學(xué)生自身的思維能力、語言表達(dá)能力和興趣、愛好、意志品質(zhì)等都存在差異，我們實(shí)施統(tǒng)一的作業(yè)方式，很難照顧到班級中的每個小學(xué)生。如果長期這樣布置作業(yè)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得不到適宜的鍛煉，勢必會導(dǎo)致班級學(xué)生的兩極分化，絕不利于小學(xué)生健康成長。分層次布置作業(yè)，就關(guān)注了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出不同的，適合各類學(xué)生的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得，并獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，真正起到使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的目的。

一、對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析

1.作業(yè)缺乏對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉

以往，我們教書育人、授業(yè)解惑一般以分?jǐn)?shù)為中心，分?jǐn)?shù)是衡量教師教學(xué)水平高低的重要尺度。在這種情況下，教師為學(xué)生布置的作業(yè)基本都會圍繞著課本知識，以鞏固課本知識為目的，所以習(xí)題往往只是從各種考試所用試卷中選出的一些典型題目，區(qū)別只是個別數(shù)據(jù)不同而已。如今，教師在給學(xué)生留作業(yè)時應(yīng)選取多種多樣的形式，從多個角度考察和鍛煉學(xué)生的能力，更重要的是習(xí)題不能總是圍繞教材知識做文章，而是要注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，為將來的社會生活做好準(zhǔn)備。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對性

對每個學(xué)生的特殊性分析不夠，搞統(tǒng)一的留作業(yè)方式。對于基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)的學(xué)生來說這樣缺乏挑戰(zhàn)性的作業(yè)會逐漸消磨其做題激情;而對那些基礎(chǔ)差、能力稍弱的學(xué)生來說這樣的作業(yè)解答起來也會遇到很多困難，進(jìn)而使其對做作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至產(chǎn)生惡性循環(huán)，對數(shù)學(xué)完全放棄。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)有效設(shè)計(jì)的策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)要精心設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容直接決定著作業(yè)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但許多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)做得越多數(shù)學(xué)成績就越好，解題能力提高也越快，結(jié)果不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，很難按時按量地完成作業(yè)，導(dǎo)致達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

（1）作業(yè)的內(nèi)容和形式都要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去設(shè)計(jì)。對于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以通過反復(fù)的作業(yè)練習(xí)去幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在作業(yè)的形式上，學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容可以多設(shè)計(jì)幾種練習(xí)的形式，而對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅作業(yè)數(shù)量要少，作業(yè)的形式也可以少點(diǎn)，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（2）作業(yè)的量和難度都要體現(xiàn)分層原則。作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的最佳手段，是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。作業(yè)既是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果的重要手段。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)要實(shí)行分層評價

小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等都有很大的差異，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同需要和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（1）數(shù)學(xué)作業(yè)分層首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。要體現(xiàn)作業(yè)量的分層就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同量的作業(yè)。對作業(yè)量和難度的分層，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。成績一般的學(xué)生就完成基本題，成績良好的學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)去完成第二層次的作業(yè)，只有成績優(yōu)秀的學(xué)生去完成第三層次的作業(yè)，從而使優(yōu)等生能“吃得好”，中等學(xué)生能“吃得飽”，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能“吃得了”。

（2）分層作業(yè)要實(shí)行分層評價。作業(yè)的內(nèi)容不同，數(shù)量和難度不同，就要實(shí)行不同的評價，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求采用分層的評價標(biāo)準(zhǔn)。每次布置作業(yè)時，可以不去指定哪些學(xué)生完成多少，而是由學(xué)生自己去選擇，這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又能激發(fā)學(xué)生努力上進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生努力完成自己認(rèn)為能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行作業(yè)評價時，也應(yīng)該實(shí)行分層次評價。對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要完成基本習(xí)題，應(yīng)該鼓勵他們、表揚(yáng)他們，讓他們看到學(xué)習(xí)的希望，建立起學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

趙玉超.探微小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（9）.

作者簡介：路偉（1984—）女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)旗特旗人，本科，小教高級，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)在在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗南園街學(xué)校工作。

編輯 李 爭