朱巧英

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)中，大都注重培育學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，對(duì)其語(yǔ)文學(xué)科其他能力均未重視，造成學(xué)生并無(wú)法更好、更全面地提升自我，該種教學(xué)是不科學(xué)的。現(xiàn)代化教學(xué)工作，既倡導(dǎo)知識(shí)的傳授，還重視能力的培育，因此教師在具體教學(xué)中要注重其他方面的教育。語(yǔ)文素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)需要著重培養(yǎng)的，教師在教學(xué)階段，需要重視該方面的培養(yǎng)，進(jìn)而保障學(xué)生整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文課程;語(yǔ)文素養(yǎng);提高策略

在以往的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人民始終重視學(xué)生的考試成績(jī)，大部分語(yǔ)文老師盲目采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)行把語(yǔ)文內(nèi)容傳輸給孩子，而不顧孩子的親身感受，把學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大限制著孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，語(yǔ)文素養(yǎng)即學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)孩子而言，要著重培育他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫水平，幫助他們掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)辦法，提升其思維水平和判斷水平，讓學(xué)生形成正確的道德理念，發(fā)展孩子的思維能力，為其積累大量的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生找出問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，以調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)欲望。所以，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，可以促使學(xué)生正常成長(zhǎng)。

一、培育小學(xué)高年級(jí)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)中常見(jiàn)的影響因素

1.盲目強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到明顯提高

小學(xué)階段高年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，許多家長(zhǎng)和老師覺(jué)得學(xué)生只需考取很高的分?jǐn)?shù)就能夠順利進(jìn)入高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，導(dǎo)致大部分學(xué)校為獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，在語(yǔ)文課程教育中，盲目采取灌輸法，把孩子考高分視為教育的最終目的，而未認(rèn)識(shí)到培育孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的意義。在具體教學(xué)中重復(fù)講述每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，極大挫傷了孩子的學(xué)習(xí)熱情，而且還限制著學(xué)生文化內(nèi)容的了解，不利于孩子掌握大量的課外信息。

2.盲目根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作，影響著孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

國(guó)內(nèi)新課改盡管已開(kāi)展很久，但小學(xué)語(yǔ)文課本并未得到相應(yīng)的變革，同時(shí)大部分語(yǔ)文老師長(zhǎng)時(shí)間從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作，自身具有大量的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，可以采用有限的授課時(shí)間為小學(xué)生呈現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)信息，但教學(xué)辦法無(wú)法及時(shí)更新，并且大部分語(yǔ)文老師無(wú)法把語(yǔ)文學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)生生活相結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，教學(xué)氛圍沉悶。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上培育語(yǔ)文素質(zhì)的重要意義

1.有助于孩子學(xué)習(xí)其他課程

孩子學(xué)好語(yǔ)文，能夠幫助學(xué)習(xí)其他課程。其他課程在理解理論與讀懂題目思想上是需要良好的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力的。若想學(xué)好其他課程，語(yǔ)文知識(shí)是需要全面掌握的，基礎(chǔ)的語(yǔ)文素質(zhì)也要著重培育，如此才能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，使之得到全面發(fā)展。所有課程的教學(xué)均是相互影響的，教師在教學(xué)中要科學(xué)應(yīng)用，確保自身教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于培育小學(xué)生整體素養(yǎng)

現(xiàn)代化教學(xué)工作，不僅要求學(xué)生把握基礎(chǔ)教材知識(shí)，還需要培養(yǎng)其他素養(yǎng)，期望學(xué)生既掌握教材內(nèi)容，還可以習(xí)得其他技能，因此，在課堂教學(xué)中，需要注意學(xué)生其他方面的培育。培育語(yǔ)文素質(zhì)，能夠使學(xué)生掌握大量的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生水平，提升其整體素養(yǎng)，因此，在實(shí)際教育中培育孩子的語(yǔ)文素質(zhì)是十分重要的，唯有如此，方可培養(yǎng)孩子的整體素養(yǎng)，促使其得到全面發(fā)展。

3.有助于克服應(yīng)試教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)依舊無(wú)法規(guī)避考試，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，大都根據(jù)升學(xué)來(lái)講課，造成日常教育大都去傳授學(xué)生基本內(nèi)容，卻未培育其他能力，如此的教學(xué)工作雖然學(xué)生在考試時(shí)能獲取優(yōu)異成績(jī)，并無(wú)法對(duì)其現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)良好的影響，同學(xué)們也無(wú)法促進(jìn)本身的進(jìn)步與提升，而是盲目地追求考試分?jǐn)?shù)，如此下去，學(xué)生根本無(wú)法獲得良好的發(fā)展[1]。培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不只是教會(huì)他們基本知識(shí)，還要求學(xué)生水平以及情感得到發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)不只是為了考試，進(jìn)而克服應(yīng)試教學(xué)的制約，使整個(gè)教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展，還可以推動(dòng)國(guó)家教學(xué)工作的發(fā)展，這種教育才是大家所要追求的。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上培育語(yǔ)文素養(yǎng)的對(duì)策

1.修訂課本

原來(lái)的教學(xué)素材，內(nèi)容大都是語(yǔ)文基本知識(shí)，并無(wú)太多內(nèi)容與語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)，教師在教學(xué)中就無(wú)法培育語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)課本去培育語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，修訂課本是十分重要的。在設(shè)計(jì)課本時(shí)，多多考慮學(xué)生的情感水平、技能等，使語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容相統(tǒng)一，使整個(gè)課本更加符合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，也可以促進(jìn)教師教學(xué)工作。修訂后的課本，能夠使學(xué)生更好鍛煉自身能力及情感和各種基本技能，進(jìn)而促進(jìn)孩子的整體發(fā)展，還可以保障他們語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。若想在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上培育語(yǔ)文素養(yǎng)，修訂課本就是一個(gè)重要舉措，值得教師積極應(yīng)用。

2.夯實(shí)語(yǔ)文基本內(nèi)容

語(yǔ)文基本內(nèi)容，是小學(xué)期間語(yǔ)文教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是培育孩子寫作水平、閱讀水平的基礎(chǔ)以及前提。小學(xué)高年級(jí)對(duì)孩子語(yǔ)文能力的培育提出了越來(lái)越高的要求，由此，老師要一直夯實(shí)語(yǔ)文基本內(nèi)容教育。

一方面，貫徹落實(shí)“精要、好懂、有用”等原則?！熬奔醋プ≈攸c(diǎn)，將各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)最關(guān)鍵的、切合實(shí)際的內(nèi)容交給學(xué)生，盡量保證精選內(nèi)容，精簡(jiǎn)而不煩?！昂枚奔瓷钊霚\出，講解得法，使學(xué)生極易掌握，會(huì)幫助他們克服難點(diǎn)[2]?！坝杏谩敝饕富A(chǔ)內(nèi)容教育符合學(xué)生語(yǔ)言與思維發(fā)展的要求，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)可以有效提升學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”水平。

另一方面，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使小學(xué)高年級(jí)孩子掌握普通話聲調(diào)方面的知識(shí)點(diǎn)，老師能夠編創(chuàng)打油詩(shī)，像a字母產(chǎn)生莫放過(guò)，無(wú)a字母產(chǎn)生o，e，i，u并列標(biāo)在后，單一韻母無(wú)需說(shuō)。i上標(biāo)調(diào)將點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)便空著。j，q，x為三兄弟，與ü相拼將點(diǎn)抹。該種趣味順口溜，朗朗順口，一目了然，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言累積水平

多識(shí)字屬于讀書的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程，老師引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。教育核心一直不得脫離教材，應(yīng)時(shí)刻圍繞教材教育主題，組織制定多種教學(xué)工作。例如，在《老人與?！返慕逃O(shè)計(jì)方面，為更好地推動(dòng)教學(xué)工作，老師在課前能安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，注意查看海鷗的有關(guān)報(bào)刊，采集海鷗老人的基本資料，查找、聯(lián)系教學(xué)工作主題的信息，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。

寫作屬于語(yǔ)言獲得并使用的途徑。多寫，應(yīng)落實(shí)到常規(guī)生活日志方面，要凸顯在每堂課的隨堂筆記方面。會(huì)寫，不得脫離主題，不得脫離教材。首先，需要學(xué)生完成課本上各個(gè)單元需要做好的寫作練習(xí)任務(wù);其次，老師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容加以延展，組織處理好各種小練筆的練習(xí)。

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平具有更現(xiàn)實(shí)的需求。由此，老師要挖掘教材中有助于組織口語(yǔ)交際的溝通主題，為培育學(xué)生的語(yǔ)感提供途徑。如在《地震中的父與子》文章教學(xué)過(guò)程中，老師能夠圍繞“從父親的語(yǔ)言描述中感受父親的了不起”“由動(dòng)作描寫看父親的了不起”“36小時(shí)過(guò)去了，大家來(lái)看看該附近的模樣”這種主題，組織全班溝通，感受父愛(ài)的偉大，從而提高學(xué)生的表達(dá)水平。

4.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，利用多媒體輔助教學(xué)

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要求老師著重提高學(xué)生對(duì)文本的整體分析水平，在閱讀分析文章時(shí)，進(jìn)一步提高自身思維思考水平。在語(yǔ)文教育中，老師應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的方法展開(kāi)教學(xué)工作，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文題目了解的基礎(chǔ)上，指引他們更好地掌握閱讀中心，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)整體素質(zhì)[3]。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》內(nèi)容時(shí)，老師能夠基于影像資料、視頻、圖像等多種方式展開(kāi)教學(xué)，豐富課本教育的方式及手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供諸多平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)講述學(xué)生學(xué)習(xí)不懂的內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更順利，提高他們的語(yǔ)文整體素質(zhì)

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

閱讀，既能夠使一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)獲得提高，還能夠使一個(gè)人的情感更為豐富與成熟，使一個(gè)人的心境更為平和，如此才有助于一個(gè)人的成長(zhǎng)及發(fā)展。教師在課堂教育中要科學(xué)使用閱讀，以幫助學(xué)生獲取成長(zhǎng)及進(jìn)步[4]。教師選取一些學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，還能選取一些較為精彩的資料，使學(xué)生積極閱讀，以精彩的語(yǔ)言及情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使他們主動(dòng)閱讀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，以豐富他們的見(jiàn)識(shí)，使他們的思想變得越來(lái)越成熟，進(jìn)而保障學(xué)生的發(fā)展，培育學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。閱讀本質(zhì)上是語(yǔ)文教育中較為關(guān)鍵的部分，科學(xué)應(yīng)用閱讀，以培育學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)也是有效的途徑，值得語(yǔ)文教師積極嘗試應(yīng)用。

6.科學(xué)有效的考核

原來(lái)的考核，教師總是按照孩子的成績(jī)來(lái)決定所有，這種考核模式是不合理的，需要加以創(chuàng)新。教師在具體考核中，既考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文內(nèi)容的把握，還考驗(yàn)學(xué)生的情感與能力與部分基礎(chǔ)語(yǔ)言技能，基于該種整體考核，能夠更為清楚地掌握所有學(xué)生的具體狀況，還可以對(duì)其展開(kāi)更為高效的教育[5]。對(duì)學(xué)生展開(kāi)整體考核，也可以提升他們對(duì)各方面知識(shí)水平的關(guān)注，進(jìn)而幫助他們提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師教育目標(biāo)。若想在小學(xué)高年級(jí)課堂教育中培育學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，科學(xué)有效的考評(píng)也是必不可少的。

總之，語(yǔ)文屬于小學(xué)期間的基礎(chǔ)課程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段的必修學(xué)科。培育語(yǔ)文素質(zhì)是新課改下語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)及任務(wù)，對(duì)推進(jìn)孩子全面發(fā)展有著顯著的現(xiàn)實(shí)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師需要形成科學(xué)的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步提高自己的整體素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立典范，進(jìn)而提升孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)階段，潛移默化地培育優(yōu)良的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭穎.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.

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編輯 王彥清