李琳

摘 要：近年來，我國的教育改革在不斷深入，在教育政策中增添了素質(zhì)教育，給枯燥乏味的小學(xué)教育增添了新的樂趣。加之現(xiàn)如今小學(xué)語文課堂逐漸成為社會(huì)與家庭關(guān)心的重點(diǎn)對(duì)象，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)語文科目的視察，教師更為注重語文課堂的效率制定出最為有效和合理的教學(xué)措施，主要針對(duì)小學(xué)課堂語文教學(xué)的過程中如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，為學(xué)生找尋更為適合的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);有效教學(xué);策略分析

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，一向是以教師單獨(dú)教授為主，學(xué)生沒有主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，這從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提高，而處在小學(xué)階段的學(xué)生，心智還不夠成熟，對(duì)外界有著很強(qiáng)的好奇心，教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)充分地開展日常教學(xué)。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使用多種方法，多以實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的目光，從而可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)，得到充分的進(jìn)步和有效的提升。再根據(jù)我國新課標(biāo)整改的條件下，語文教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)模式的教學(xué)中更改過來，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，從而使學(xué)生適應(yīng)，并且提高學(xué)習(xí)成績也是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一路徑。語文科目作為其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文也是為學(xué)好了其他科目，為此，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的語文教學(xué)，在符合語文課堂教學(xué)的情況下，制定出更加完美的教學(xué)方案，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以提高語文的學(xué)習(xí)能力。

一、教師應(yīng)該結(jié)合課本深入研究，提交準(zhǔn)備好的教學(xué)方案，有效地提升一堂課的教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該掌握每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，掌握合理的上課節(jié)奏，充分地將書本中的內(nèi)容與課堂結(jié)合起來，對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)入深入的研究，讓學(xué)生掌握課本的關(guān)鍵，從而能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生充分吸收更多的語文知識(shí)。教師在上課過程中應(yīng)該主要針對(duì)課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生日后復(fù)習(xí)語文有大致的框架，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，比如說教師在準(zhǔn)備《詠柳》這一首詩的備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住書中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，找出學(xué)生在古詩中最不容易接受到的古文句子，從而對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行側(cè)面的解析與講解，將古詩中所說的柳樹與現(xiàn)代的柳樹相結(jié)合，從而讓學(xué)生更能夠接受《詠柳》這一首詩，并且感受到作者對(duì)春天大自然喜愛的氣息，從而可以吸引出學(xué)生，關(guān)心自己周圍事物的變遷。再者可以對(duì)詩人做出簡要的介紹，豐富學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的知識(shí)面。對(duì)古詩說所要闡述的主旨與內(nèi)容，作為講課的側(cè)重點(diǎn)，然后再對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)到更多的詞語，認(rèn)真仔細(xì)地備好第2天上課時(shí)所需要的教案。

二、在教學(xué)的過程中充分利用到學(xué)校先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備

有的時(shí)候教師上課內(nèi)容過于枯燥，吸引不了學(xué)生的目光，這個(gè)時(shí)候就需要充分利用學(xué)校先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，通過多媒體將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，投擲到屏幕上，吸引學(xué)生的目光，從而使課堂的氛圍活躍起來。利用多媒體可以將枯燥無味的文字變得鮮活起來，從而創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生更容易理解文章所需要傳達(dá)的意義，便于小學(xué)生強(qiáng)化課文，從而吸收課文的重點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)《春》這一篇文章的時(shí)候可以通過音頻或者視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)春天來臨時(shí)，萬物面臨復(fù)蘇所發(fā)出的聲音，柳樹發(fā)出了嫩芽，鮮花也再次張開了笑臉，教師不需要多講，讓學(xué)生通過視頻讓學(xué)生感受到春天的氣息，小學(xué)生就能夠較為深刻地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，更為有效地吸收好重點(diǎn)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、重視學(xué)生差異，發(fā)揮出學(xué)生最大的潛能

每一位學(xué)生都有屬于自身的思維能力，這也注定了每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中能力與吸收理解能力的不同，而教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的不同，而挖掘出每一位學(xué)生潛在的能力，因?yàn)椴町悰Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低以及吸收能力的高低。因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)孔子因材施教的方案，使得每一位學(xué)生都可以在自己有限的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)發(fā)揮出最大的潛能。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的吸收能力，給學(xué)生制定出不同的符合他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷上升。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這個(gè)寓言故事的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從寓言故事的含義出發(fā)，將課文進(jìn)行大致的梳理與整治，使得學(xué)生能夠從大體上了解到《狐假虎威》這一篇課文所要講述的內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)尤為關(guān)注，使得每一位學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，小學(xué)教師還可以利用課堂上剩下的時(shí)間對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固，保證這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以在課堂時(shí)間內(nèi)掌握生字、字詞的組詞。對(duì)于學(xué)習(xí)吸收能力較好的同學(xué)教師可以給予他們最大程度的學(xué)習(xí)自由，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x不同的寓言故事，從而挖掘出這篇寓言所代表的意義。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作，提高學(xué)習(xí)的能力

教師在教授學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)機(jī)遇、競爭并存的世界，就應(yīng)當(dāng)充分理解好合作在此當(dāng)中所占有的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而且要學(xué)會(huì)與他人合作，從而使得自己與他人的成績同時(shí)提高。比如說在小學(xué)課文《黃山奇松》中，教師可以分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其中一個(gè)學(xué)生查這篇課文中的生僻字，另一個(gè)學(xué)生查關(guān)于黃山奇松的圖片，再讓其他學(xué)生，了解這篇課文寫作的技巧與寫作思路。然后教師再進(jìn)行小組成員的分配，在進(jìn)行分配時(shí)需要注意到學(xué)生的性別、性格與學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在學(xué)和做的過程中發(fā)揮好自己的特長，將合作制度貫徹到底。

參考文獻(xiàn)：

姜立喜.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].中華少年，2019（5）.

編輯 杜元元