金爍

摘 要：高中英語利用讀后續(xù)寫的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的綜合語用能力，有利于實(shí)現(xiàn)高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)。高中英語需要利用各種針對性的教學(xué)對策，提高讀后續(xù)寫教學(xué)水平，保障高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)措施

高中英語讀后續(xù)寫方式創(chuàng)新了英語寫作心事，結(jié)合了命題作文和材料作文以及自由寫作，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時(shí)也可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這對于高中英語教師來說屬于一種挑戰(zhàn)。本文主要論述了高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略，進(jìn)一步提高高中英語教學(xué)效率。

一、概述讀后續(xù)寫的理論基礎(chǔ)

讀后續(xù)寫主要是利用協(xié)同效應(yīng)，人類使用語言最基本的方式就是對話，人際對話順利落實(shí)的關(guān)鍵是協(xié)同，在人際對話過程中，說話一方需要了解另一方的情景模式，建立動(dòng)態(tài)概念。對話雙方不斷協(xié)調(diào)和配合，重復(fù)語言結(jié)構(gòu)，建立情景模式，這樣才可以更好的理解對方的意圖，順利進(jìn)行對話。人與社會(huì)之間也需要協(xié)同，這也是人類學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者利用各種社會(huì)認(rèn)知工具，在社會(huì)互動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)使用語言。

通過讀后續(xù)寫，有利于提高高中英語教學(xué)效率，不僅可以結(jié)合學(xué)生的理解和產(chǎn)出，而且這也符合我國英語教學(xué)條件。但是當(dāng)前高中英語寫作訓(xùn)練過程中，協(xié)同效應(yīng)比較低效，輸出過程也非常困難，學(xué)生的續(xù)寫邏輯缺乏邏輯性，利用的續(xù)寫語言缺乏豐富性，語言之間缺乏協(xié)同效應(yīng)。

在高中英語讀后續(xù)寫當(dāng)中，續(xù)寫故事的上下文之間要具備邏輯性，利用合理的故事情節(jié)，不能出現(xiàn)偏題和跑題的問題，因此學(xué)生需要充分了解給定材料，并且結(jié)合自身的想象力構(gòu)造故事情節(jié)。寫作環(huán)節(jié)不能過于生硬，要做到自然的連接，注重故事解讀。這就要求學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，并且要積累一定的詞匯，善于利用各種高級句型，這樣可以使文章變得更加豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，利用各種訓(xùn)練活動(dòng)提高學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生獲取更多的研究材料，及時(shí)糾正學(xué)生在寫作過程中存在的問題。

二、高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

（一）科學(xué)的選擇閱讀材料

高中英語讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)是讀，閱讀材料是高中英語讀后續(xù)寫的重要載體，因此要謹(jǐn)慎選擇閱讀材料。教師可以在多種渠道選擇閱讀材料，但是選擇高中英語讀后續(xù)寫閱讀材料的過程中，要保障閱讀材料具有趣味性和延伸性。利用有趣的閱讀材料，可以吸引學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生續(xù)寫的欲望，這也是高中英語讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)。閱讀材料也要具備延伸性，這樣才會(huì)為學(xué)生留出想象的空間，保證高中英語讀后續(xù)寫的可能性。閱讀材料還要具備生活性，選擇的閱讀材料最好要結(jié)合學(xué)生的生活，這樣容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，保證學(xué)生在高中英語讀后續(xù)寫過程中有話可寫。此外閱讀材料語言具有適切性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平確定語言難度，教師可以為學(xué)生提供語言模仿范本，適當(dāng)?shù)呐渲眯略~新句，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)控供學(xué)生模仿的語言范本。

（二）合理的設(shè)計(jì)讀寫比例

高中英語讀后續(xù)寫包括閱讀和寫作以及評析、修改環(huán)節(jié)，但是高中英語容量是有限的，無法保證每節(jié)課都面面俱到，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)置高中英語讀后續(xù)寫的目標(biāo)，保證學(xué)生可以順利完成課堂任務(wù)。教師在定位目標(biāo)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫微技能訓(xùn)練，各個(gè)訓(xùn)練之間要具備邏輯性和關(guān)聯(lián)性，這樣才有利于提高學(xué)生的寫作技能。

（三）發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

高中英語教師要重視續(xù)寫和閱讀的協(xié)同小時(shí)應(yīng)，提高高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)效果。通常記敘文具備趣味性和延伸性，文章話題也更加符合學(xué)生的實(shí)際生活，語言的難度也符合學(xué)生的認(rèn)知水平，因此高中英語讀后續(xù)寫的閱讀材料通常都是選擇記敘文。

記錄文敘事中情節(jié)因素是非常重要的，學(xué)生只有理解了原文情節(jié)，學(xué)生才可以合理的續(xù)寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生解讀故事情節(jié)的發(fā)展，幫助學(xué)生合理的推測和預(yù)判續(xù)寫情節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生理解語文，保證續(xù)寫的創(chuàng)造性，續(xù)寫情節(jié)的翻轉(zhuǎn)也要做到有理可依，這樣才可以保障高中英語讀后續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生可以根據(jù)5W+H提取故事要素，準(zhǔn)確把握故事情節(jié)，科學(xué)的預(yù)測情節(jié)的發(fā)展，教師也可以利用思維導(dǎo)圖將原文的六要素表現(xiàn)出來，這樣可以將原文觀念更加直觀的表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)情節(jié)協(xié)同發(fā)展。

高中英語教師可以用時(shí)間曲線圖，幫助學(xué)生理清故事節(jié)點(diǎn)，因?yàn)楣适掠洈⑽那楣?jié)具備戲劇性和曲折性，利用這種閱讀材料可以提高學(xué)生的想象力，多元化發(fā)展故事情節(jié)，教師可以利用時(shí)間曲線幫助學(xué)生分析故事情節(jié)，這樣學(xué)生可以更加容易的還原故事情節(jié)。

（四）倡導(dǎo)師生互教互學(xué)

高中英語教師也要做到善讀善寫，這樣才可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫，明確學(xué)生在讀后續(xù)寫過程中可能會(huì)遇到的問題，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)可以符合學(xué)生的需要。高中英語教師需要建立平衡的互教互學(xué)關(guān)系，師生通過平等對話，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，在高中英語讀后續(xù)寫過程中，教師可以提前進(jìn)行讀后續(xù)寫，這樣可以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，在學(xué)生讀后續(xù)寫過程中，也可以為學(xué)生提供參考范例。

結(jié)束語：

本文主要論述了高中英語讀后續(xù)寫，提出針對性的教學(xué)對策，為學(xué)生讀后續(xù)寫提供更大的便利，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，大幅度提升學(xué)生的英語寫作水平。

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