羅連枝

摘 要：在以往傳統(tǒng)的教育觀念中，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)、接受的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往是被動(dòng)的一方，很少受到社會(huì)各界的關(guān)注。在這樣的教育模式下，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，自信心方面的成長(zhǎng)往往會(huì)隨著教育階段的推進(jìn)出現(xiàn)種種問題。自信對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來說至關(guān)重要，一方面影響著他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，另一方面也影響著對(duì)個(gè)人行為狀態(tài)的推進(jìn)動(dòng)力，是激勵(lì)學(xué)生勇攀高峰、自強(qiáng)不息的心理動(dòng)力。任何一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)成才的道路上，要想形成健康的性格，都必須擁有良好的自信心。故而，如何在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的自信水平成為教學(xué)工作中不可忽視的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：自信培養(yǎng);小學(xué)教育;理論方法

自信心是一個(gè)關(guān)于個(gè)人心理的主觀描述，它的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的理論和實(shí)踐過程，陪伴著學(xué)生從小到大的各個(gè)階段。教師對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)要給予高度的重視，因?yàn)樗呐囵B(yǎng)并不是一朝一夕的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷調(diào)整及優(yōu)化的過程。只有自信心足夠強(qiáng)大了，充分建立了，一個(gè)學(xué)生的潛能才能得到徹底調(diào)動(dòng)和激發(fā)，甚至在一定程度上能夠挖掘出自身的潛能。

一、培養(yǎng)學(xué)生自信的理論方法

1.調(diào)整自身觀念，注重綜合發(fā)展

作為教師來說，首先自身的教育觀念要徹底轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師最關(guān)注的無非是學(xué)業(yè)成績(jī)的變化。但實(shí)際上，究其根本，教育的實(shí)質(zhì)并不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步，更重要的是學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、情操、抱負(fù)等因素的全維度發(fā)展提升。教師要做到有教無類，每一位學(xué)生就像一張白紙，擁有巨大的教學(xué)潛能和價(jià)值，并且隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，會(huì)在很多方面取得成功，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生的自信心以及成就動(dòng)機(jī)，幫助其建立健康而可持續(xù)的自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自信

環(huán)境的創(chuàng)建也非常重要，學(xué)生需要感受到一個(gè)信任的氛圍，他們需要認(rèn)可老師，能夠與老師保持亦師亦友的關(guān)系，在面對(duì)老師的時(shí)候，能夠輕松自然，而不是緊張擔(dān)心。此外，能夠感受到自己被老師所信任以及關(guān)懷，能夠感受到自身具備高度的教育價(jià)值，受到老師的喜愛。就算有時(shí)交出了錯(cuò)誤的答案，但依然可以收獲老師的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，不是負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)享受的過程。

通過良好教學(xué)環(huán)境的建立，學(xué)生能夠更有自信地投入到日常的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、參與實(shí)踐，從一次次的實(shí)踐中獲得正向反饋，加深自信心的感受，建立一個(gè)情緒自信的良性循環(huán)。更愿意參與課堂活動(dòng)，提高自身的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，在不斷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累過程中打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。教師需要用微笑、目光、語(yǔ)氣等方式共同營(yíng)造良好友善的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的良性情緒。在愉悅中學(xué)習(xí)的效果和在緊張的氛圍中學(xué)習(xí)的效果截然不同，學(xué)生會(huì)更加自信，從被動(dòng)變得主動(dòng)，積極開發(fā)思維活動(dòng)，主動(dòng)參與各項(xiàng)日常，挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)效果的有機(jī)融合。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心的具體做法

1.強(qiáng)化自學(xué)，加速自我成長(zhǎng)

首當(dāng)其沖的具體方法便是強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，教師要通過預(yù)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生提前思考問題、提出問題，與其他同學(xué)共同探討預(yù)制出來的具體問題，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自我解決問題的能力，在此過程之中，強(qiáng)化自我成就感，提升自信心。

2.分組討論，提升協(xié)同能力

有一些問題由于其自身的特點(diǎn)，往往無法依靠單個(gè)學(xué)生來解決，分組討論的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。眾所周知，學(xué)生的教學(xué)初始水平不一而足，教師要學(xué)會(huì)以優(yōu)帶困，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，依托分組的力量自行解決問題。教師在此過程中僅僅扮演幫助者、指點(diǎn)者的角色即可。充分激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)自信的形成，協(xié)同合作的能力對(duì)于學(xué)生來說非常重要，能夠提前幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

3.鼓勵(lì)為主，激勵(lì)情感共鳴

在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，教師要以鼓勵(lì)為主，通過正向言語(yǔ)導(dǎo)向，把信任交給學(xué)生。此外，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要更加立體，切忌單一單薄。對(duì)于學(xué)生而言，取得進(jìn)步就是學(xué)業(yè)上的成功，要和自己比，不要和他人比。對(duì)于教師來說，日常要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，平日里學(xué)生只要取得進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生需要來自教師的鼓勵(lì)。學(xué)生從教師之處得到了關(guān)愛，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種信賴、鼓舞的美好情感體驗(yàn)，激發(fā)出個(gè)人的自信心，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)樂趣提升。針對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來說，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度往往并不認(rèn)真，存在消極應(yīng)付的現(xiàn)象，內(nèi)容也經(jīng)常以拼湊為主，但他們往往也有自身的可取之處，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地展示他們的優(yōu)點(diǎn)，比如寫字比較好看等，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們建立自信。

4.綜合評(píng)判，拓寬評(píng)價(jià)維度

對(duì)于教師來說，成績(jī)絕對(duì)不是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子除了傳統(tǒng)意義上的成績(jī)之外，很多方面的發(fā)展都非常理想，針對(duì)一些體育有特長(zhǎng)的、善于為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的學(xué)生，或者善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生，我們都應(yīng)該給予他們最真誠(chéng)的信任和贊賞。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)日趨激烈的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)，教師要給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生保持自信，建立健康、可持續(xù)發(fā)展的人生觀，才能讓他們真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

編輯 溫雪蓮