代金燕

摘 要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，小學(xué)教育迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其是在其中占有重要地位的英語學(xué)科。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的新浪潮，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)還要給予能夠提升學(xué)生閱讀水平與語言素養(yǎng)的閱讀教學(xué)高度重視。立足于學(xué)生主體地位和個(gè)體差異，合理制定教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略進(jìn)行授課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語;閱讀教學(xué);研究策略

小學(xué)英語是提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)課程，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞、語法的基礎(chǔ)時(shí)期，為今后小學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語課程中的重要組成部分，有效的教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平和理解能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知能力，逐漸培養(yǎng)其英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可知，小學(xué)英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性意義非凡。

一、運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生英語閱讀能力的高低與其對(duì)英語閱讀所產(chǎn)生的興趣有直接關(guān)系。學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是枯燥乏味并且困難的事情，會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，采用豐富的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以組織英語閱讀演講比賽、英語單詞接龍、英語故事小劇場(chǎng)等，讓學(xué)生通過這些趣味的英語教學(xué)，增加對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其將更多的精力投入英語閱讀學(xué)習(xí)中，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、重視英語閱讀技巧的傳授，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，并不是單詞量和短語量積累到一定的程度就會(huì)提高英語閱讀的水平和能力，其中最為重要的是英語閱讀的技巧。只有將英語技巧和積累的單詞量進(jìn)行結(jié)合，才能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀水平和能力。因此，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要將自己總結(jié)的英語閱讀技能傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)如何快速理解其含義、如何快速朗讀。在學(xué)習(xí)短語和句子時(shí)，出現(xiàn)有些可以連讀的單詞或是短語，教師要教會(huì)學(xué)生連讀技巧等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Welcome back to school”這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和短語，為英語閱讀做好鋪墊，然后讓學(xué)生閱讀本單元所涉及的文章，在閱讀的過程中標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句型，在正式講課時(shí)，就可以教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，如遇到不認(rèn)識(shí)的單詞怎么辦，課文怎么朗讀有效果等，使學(xué)生在今后的英語閱讀過程中能夠運(yùn)用一定的閱讀技巧，從而提升英語閱讀能力。

三、增加英語閱讀教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

要想更好地實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，僅靠教師自身的努力還是不夠的。因此，在今后英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，增加一些英語互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”這一單元時(shí)，教師可以利用班級(jí)中的一體機(jī)或多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示動(dòng)物園里都有什么動(dòng)物，并且找到適合學(xué)生閱讀的介紹動(dòng)物的文章，讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行模仿，并對(duì)學(xué)生提問：“同學(xué)們，誰能告訴我你喜歡的動(dòng)物是什么，請(qǐng)描述它的樣子，說說你為什么喜歡它等?！睂W(xué)生要用英語進(jìn)行回答，教師在學(xué)生回答的過程中要注意學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，等學(xué)生回答完畢后幫助學(xué)生改正，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀。英語閱讀教學(xué)的過程中，可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅能夠提升學(xué)生的英語閱讀水平，還能夠活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。

四、運(yùn)用課外英語閱讀資源，提高學(xué)生的英語閱讀能力

要想提高小學(xué)生的英語閱讀水平，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)，僅靠教材中的相關(guān)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行拓展與延伸，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求，為其推薦豐富的英語閱讀資源。例如Oxford Reading Tree，英文原版 Me and 系列，貝貝熊“I Can Read！”雙語閱讀系列，新東方泡泡劍橋兒童英語第三、四級(jí)，《奇先生妙小姐》的英文版等。教師在布置家庭作業(yè)的同時(shí)還要讓學(xué)生閱讀一些英語文章，讓家長(zhǎng)檢查并簽字。多元化的英語閱讀教學(xué)方法不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，還能夠增加其知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的精神世界，提升其英語閱讀能力。

五、總結(jié)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與實(shí)施對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有一定的推動(dòng)作用。教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高英語閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，使其真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊