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        創(chuàng)新思維在高中生物教學(xué)的應(yīng)用

        2019-11-18 03:32:58趙雪
        贏未來 2019年18期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識高中生物課堂教學(xué)

        趙雪

        摘要:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興盛旺達(dá)的不竭動力,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅成為了社會發(fā)展的需要,更是新課程改革下對學(xué)生能力所提出的一種基本要求。生物作為高中教學(xué)中重要的組成部分,在我國教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位,因此,如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已成為目前廣大生物教師共同探討的話題。

        關(guān)鍵詞:高中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識

        1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,喚醒創(chuàng)新意識

        學(xué)生受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響由來已久,早已經(jīng)形成了定時的思維模式,在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)過程中往往用既定的思維方式去解決問題,根本無法進(jìn)行深入思考,更別提創(chuàng)新力,甚至,部分學(xué)生會認(rèn)為創(chuàng)新只是發(fā)明家以及科學(xué)家的事情,與其自身毫無關(guān)系,不想也不愿去創(chuàng)新。事實(shí)上,創(chuàng)新卻是時代發(fā)展要求,是我們每一個公民都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。只不過于大部分學(xué)生而言,創(chuàng)新是一種潛在的表現(xiàn)狀態(tài),需要廣大教師喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,挖掘其創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與重視,對學(xué)生獨(dú)到的看法與見解給予充分肯定與表揚(yáng),即使這一見解并不怎么高明,看法并不怎么獨(dú)特,但這卻是學(xué)生打破思維定勢,突破自我、超越自我的一種表現(xiàn),同時也是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一步。因此,在高中生物課堂教學(xué)中,教師要善于多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言,讓其勇于發(fā)表自己的見解,表達(dá)自己的看法,在潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生思維

        高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,教師不能再將其當(dāng)作孩子看待,相信他們有能力、也必然會克服問題不斷發(fā)展。在高中生物課堂教學(xué)中,教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,讓其能在實(shí)踐參與中逐步提升創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。因?yàn)閯?chuàng)新源自疑問,毫無懸念的課堂教學(xué)只會使課堂過于枯燥、乏味,難以引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突以及情感上的共鳴,讓學(xué)生的思緒難以集中起來,思維始終處于一種渙散的狀態(tài)中,難以激活學(xué)生的思維。而通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探究性的課堂問題教學(xué)情境,則能夠有效為課堂設(shè)置懸念,為學(xué)生思維留白,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心,從而有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然高中階段的學(xué)生已具備了一定的思維能力,但由于其認(rèn)知方式是一個循序漸進(jìn)、長期反復(fù)的過程,如若創(chuàng)設(shè)的問題過于復(fù)雜與繁瑣,脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知能力與知識范疇,在學(xué)習(xí)過程中往往會使學(xué)生束手無策、無從適應(yīng),這樣的教學(xué)只是徒勞,浪費(fèi)教師與學(xué)生的時間與精力,從而影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也只是空談。因此,在高中生物課堂教學(xué)中,教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同難度梯度的問題情境,讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂實(shí)踐中,以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

        3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        高中生物是一門以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)學(xué)科,大量的實(shí)驗(yàn)才是教學(xué)成功的關(guān)鍵,教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠構(gòu)建起高效的生物課堂,還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立意識以及創(chuàng)新能力。教師要對于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分地設(shè)計(jì),要把實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行觀察,讓學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,來感受生物實(shí)驗(yàn)的樂趣,使學(xué)生能夠產(chǎn)生對于生物研究的興趣,并且在不斷深入的實(shí)驗(yàn)中逐步樹立起自身的解決生物問題的意識,能夠在生物學(xué)習(xí)的過程中有自己的想法,產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識。要想在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,樹立起學(xué)生的創(chuàng)新能力,就需要教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中以引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)為主。例如,教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),包括研究對象以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程,放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的生物學(xué)習(xí)的思路通過實(shí)驗(yàn)展示出來,這對于高中生物的學(xué)習(xí)而言是很有幫助的,并且通過這種方式更能夠培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。但是在現(xiàn)在的高中生物課堂中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度相對較小,這就從一定基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了限制,所以只有加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        4結(jié)語

        為培養(yǎng)社會發(fā)展需要的新型人才,國家全面進(jìn)行新課程的改革,生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)對推動社會發(fā)展需要有重要意義,實(shí)現(xiàn)對高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué),切實(shí)落實(shí)好對高中生物學(xué)科的素質(zhì)教育要求,全面貫徹新課程教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,有效提升生物教學(xué)質(zhì)量。

        對于高中生物的學(xué)習(xí)而言,學(xué)生自主解決問題的能力以及解決問題的創(chuàng)新意識是十分重要的。生物是一門比較具有靈活性的學(xué)科,學(xué)生能夠從生物課堂中得到很多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會,所以教師應(yīng)該抓住機(jī)會在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,12:17.

        [2]張玉涵.高中生物教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué),2014.

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