金樹(shù)

摘要：搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑是閱讀。寫作是利用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)外部世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。閱讀與寫作有密切的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化。本文主要從“以讀帶寫，以寫促讀”、利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力等方面來(lái)探討初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;讀寫融合

1以讀帶寫，以寫促讀

讀是信息的輸入，寫是信息的輸出。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師不能只集中在“輸出”這一環(huán)節(jié)上，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“信息輸入、儲(chǔ)存、加工”的研究，這樣就會(huì)讓學(xué)生無(wú)話可寫以及不知該如何寫。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作的全過(guò)程，注重讓學(xué)生在觀察、感受、閱讀與思考中采集、積累寫作素材，從而解決學(xué)生“信息輸入、儲(chǔ)存、加工”的問(wèn)題。多讀書(shū)可以豐富知識(shí)，博采眾家之長(zhǎng)，增加積累素材，從而使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有充足的資料來(lái)進(jìn)行輸出。

1.1以讀帶寫

讀書(shū)需要有一定的方法，更需要一定的激情和感動(dòng)，因此，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全情投入和主動(dòng)積淀。例如，教材中有眾多的詩(shī)歌、散文，如果學(xué)生不能夠全情投入那么很難體會(huì)到其中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，也很難有所積累。

1.2以寫促讀

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我們必須對(duì)學(xué)生閱讀狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)。我們必須要明白，一個(gè)成功的閱讀者也許不一定是一個(gè)成功的寫作者，但是要想成為一個(gè)成功的寫作者就必須要成為一個(gè)成功的閱讀者。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生能夠形成“讀寫互動(dòng)”的良性循環(huán)狀態(tài)。

2利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力

2.1挖掘教材，從文本中探索體驗(yàn)寫作的有效方式

學(xué)生可通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，對(duì)寫作的系列知識(shí)進(jìn)行積累。在新課改的背景下，教材的權(quán)威性與實(shí)用性不斷被加強(qiáng)，現(xiàn)行的教材中不僅保留了傳統(tǒng)教材中的名篇，同時(shí)還增加了許多時(shí)代感強(qiáng)的文章。通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生譴詞造句的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)這種知識(shí)能力的積累為提高學(xué)生的寫作水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教材的感受，形成正確的世界觀，沉淀審美體驗(yàn)。例如，聞一多的《死水》，全詩(shī)采用了象征和反諷的藝術(shù)手法，深刻地揭露了北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，表現(xiàn)了詩(shī)人與這個(gè)黑暗政府勢(shì)不兩立的決心。從這首詩(shī)中，學(xué)生不僅能夠欣賞到作者斐然的文采，更能夠感受到作者滿腔的愛(ài)國(guó)之情，從而喚起學(xué)生心中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2.2學(xué)生可通過(guò)對(duì)教材的評(píng)價(jià)，拓展思維

幫助學(xué)生拓展思維，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)十分有利，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程的構(gòu)思、立意等也至關(guān)重要。通過(guò)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，從多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行判斷和理解，而且還使學(xué)生解決了寫作中的不少問(wèn)題。

2.3拓展教材，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力

現(xiàn)行的語(yǔ)文課本都有專門的寫作單元，單元中也有著綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多的編者都已經(jīng)開(kāi)始注意到閱讀與寫作的聯(lián)系，因此，我們必須要利用好教材中所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)去訓(xùn)練學(xué)生的寫作。

3體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r是閱讀和寫作共同的核心

以學(xué)生的思維訓(xùn)練和思想培養(yǎng)為紐帶，串起了閱讀和寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)，因而寫作的積累提高也能在閱讀中得到體現(xiàn)、落實(shí)。3.1學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀不僅能體現(xiàn)在寫作中，是閱讀中不可或缺的要素。

學(xué)生在寫作中涉及到主題、選材、立意、謀篇布局、寫法運(yùn)用等眾多的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的情感錘煉和總結(jié)，遷移到各種閱讀過(guò)程中能起到事半功倍的效果。

3.2寫作中的寫法和經(jīng)驗(yàn)積累是提高閱讀質(zhì)量的前提

在閱讀中，小至字詞的領(lǐng)悟和解讀，大到寫法分析和理解，兩者是完全相通的。特別是教材中設(shè)置的寫作內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要充分利用，對(duì)閱讀的促進(jìn)效果明顯。

3.3值得一提的是，讀后感寫作對(duì)提高閱讀能力具有更直接的影響

讀后感寫作本身是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的，因此學(xué)生的讀后感寫作直接或間接有助于建立閱讀興趣、形成科學(xué)閱讀方法、激發(fā)深度閱讀。特別是名篇名著的考查在中考、高考越來(lái)越重視的今天，為我們強(qiáng)化閱讀與寫作間的良性互動(dòng)提供了更多契機(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著《新課標(biāo)》的推行，全省各重點(diǎn)中學(xué)教育教學(xué)研究日益得到重視，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，它的工具性、人文性顯得特別重要，同時(shí)大家也越來(lái)越關(guān)注語(yǔ)文課本的個(gè)性閱讀和寫作。我通過(guò)分析總結(jié)自身教學(xué)，探索一套閱讀和寫作的教學(xué)方式方法，根據(jù)不同體裁，歸納基本方法，增添語(yǔ)文課堂樂(lè)趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。參考文獻(xiàn)

[1]許振軒.淺談閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)[J].安徽教育，1981，（04）.

[2]余敏.試論閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，（03）.

[3]趙振民.寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的協(xié)同關(guān)系[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2003，（07）.