李潤榮

摘 要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法滿足現(xiàn)代的教育目標(biāo)要求，如何通過智慧課堂實現(xiàn)教學(xué)高效化成為當(dāng)前教育一個值得探究的課題。要想實現(xiàn)高校課堂這個目標(biāo)，教師在實際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計智慧課堂情景，力求從不同方面提高課堂的整體效率，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂;智慧課堂;教學(xué)效率

什么是智慧課堂？新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧?！庇纱丝梢姡屩腔蹎拘颜n堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命，這兩年來，我校進行了大膽的教學(xué)改革，全面構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，在一步步的模仿、探索實踐中，我對智慧課堂有了進一步的認識，我眼中的智慧課堂應(yīng)當(dāng)是這樣的：智慧課堂應(yīng)是快樂的課堂，鮮活的素材，生動的課件，平等的對話，多元的評價，會使學(xué)生邁步在愉快的求知道路上。？？？ 智慧課堂應(yīng)是活動的課堂，獨具匠心的教學(xué)活動，將引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，不斷體驗著教學(xué)知識的神奇魅力。智慧課堂應(yīng)是生活的課堂，以多彩的生活為學(xué)習(xí)背景，用真實的問題激起學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生走進生活，體會“生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活”。智慧課堂應(yīng)當(dāng)是反思的課堂，孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”？。反思是開啟智慧的金鑰匙。智慧課堂應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生反思解決問題的策略，反思學(xué)習(xí)方法，反思“錯誤”的原因，從而優(yōu)化思維能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提高用學(xué)習(xí)分析研究和解決問題能力。智慧的課堂應(yīng)當(dāng)是合作的課堂，自主、合作、探究是課堂的命脈，要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，給學(xué)生搭建自主合作學(xué)習(xí)的平臺，莫再讓他們“戴著鐐銬跳舞”。讓他們明白“我為人人，人人為我”。成員之間互相幫助、互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)，勇于交流，勇于展示，共同成長。教師當(dāng)好幫助者、引導(dǎo)者，發(fā)動機，助燃器，為他們“推波助瀾”。

智慧課堂是以完善學(xué)生的人格成長，促進學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。按照現(xiàn)代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。由此可見，對于智慧課堂的理解和把握，其實最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個方面：一是要抓住課堂這個出發(fā)點和落腳點，任何內(nèi)容選擇和環(huán)節(jié)設(shè)計都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現(xiàn)實性和需要性;二是在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學(xué)的互動過程中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育。

“智慧教育”是近幾年來教育界熱議的一個話題。中央教科所副所長田慧生教授認為：“智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發(fā)展”。智慧教育是教育的一種過程，一種境界。在智慧教育中，教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，不是只關(guān)注學(xué)生的知識、技能、分?jǐn)?shù)，而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界，學(xué)生生命的智慧。其最重要的價值在于幫助學(xué)生建構(gòu)一種前所未有的具有自我組織、自我進化、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，具有獨特個性的完整的集成智慧體系。

1、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計

多樣化的教學(xué)設(shè)計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。

2、智慧課堂應(yīng)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個學(xué)生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。

3、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語言的藝術(shù)

一個人在認知清晰性和口頭呈現(xiàn)的清晰性上有著很大的差異，教師的課堂語言或講話方式就會影響教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。在工作中，時?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開教學(xué)有很大的關(guān)系。

4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

我們要研究如何增加學(xué)生的投入時間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。

5、智慧課堂應(yīng)重視動態(tài)生成

“動態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。

6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)“高效教學(xué)”.

就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

總之，我眼中的智慧課堂是充實的、快樂的、有生命力的，“自主、活動、探究”是她的心臟。這顆心臟有力地跳動著，無時無刻不彰顯著教師的智慧、學(xué)生的智慧！