于志青

【內容摘要】語文教學被稱為“基礎教育的基礎”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣在語文學習中的作用非常重要，因此在教學中教師必須要通過各種方法充分激發(fā)學生自身的學習興趣。

【關鍵詞】語文教學 激發(fā) 學習興趣

語文教學被稱為“基礎教育的基礎”?？梢妼W好語文是非常重要的。語文教育必須注意培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，如果一味地寫、讀、講，學生易走神、疲勞，失去了學習的興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣在學生學習中的作用非常重要，因此在教學中必須充分激發(fā)學生自身的學習興趣，促使他們把外部的激勵力量內化為自我激勵的內部動因。為此，我在語文課堂教學中進行了一些嘗試。

一、采用“順口溜”的方法激發(fā)學生的識字興趣

在一、二年級的語文教學中，學生需要掌握的字詞很多。小學生寫生字時，多一點，少一筆，是常有的事，如果讓學生一味地多寫，學生容易產(chǎn)生厭倦的心理。為此，我在教學生字時，除了利用形聲字識字、加偏旁、去偏旁等方法識字外，還利用“順口溜”的方法幫助學生記住字形。如：在教學“心”字時，我這樣說：“小鐵鍋，炒豆豆，炒了仨，蹦了倆，是什么？”讓學生在新學的生字中找出“心”字，學生興趣大增。再如教學“碧”字時，教學生說：“一個王大娘，一個白大娘，并肩坐在石頭上”，學生一遍就記住了。這樣教學形象生動、上口，十分符合兒童心理，創(chuàng)造了情趣盎然、其樂融融的課堂氣氛。

二、通過導課激發(fā)學生想了解課文內容的興趣

根據(jù)不同的課文，設計不同的導課方法。如解釋課題導入，介紹背景導入，渲染氣氛導入等。在教學《刻舟求劍》一課時，在學文之前，向學生解釋課題：“在船舷上刻記號尋求寶劍”，學生有了好奇心，很想知道課文到底講了一件什么事，為什么尋寶劍要在船舷上做記號？這樣就激發(fā)了學生學習課文的興趣，且學習興趣很濃，很容易就懂得了本課所揭示的道理。

三、教學以問題為出發(fā)點，使學生產(chǎn)生興趣

教學活動的有效性的一個重要方面是學生是否具備了主動學習的愿望。指導學生通過自學，提出問題，帶著問題進課堂，帶著問題進入文本，與文本進行思想交流，產(chǎn)生與文本的對話愿望，或者在課堂教學中幫助他們充分理解學習的問題情境，讓他們以問題為學習的出發(fā)點，這就使他們具備了迫切需要學習的一種精神狀態(tài)。一直以來，我堅持讓學生學會預習課文，預習后能提出一些簡單的問題，如對課文中生字、新詞和對課后問題的理解。如在預習了獨立閱讀課文《不平常的蛋糕》一課，多數(shù)同學提出：“這只蛋糕為什么是不平常的蛋糕？”難以理解，這時，學生帶著自己想要回答但一時無法理解的問題進入了課堂，他們就具備了一種迫切想學習的愿望，學生會積極地投入到學習，經(jīng)過討論和老師的適時點撥，學生得到了答案：①這個蛋糕特別大，特別美;②是斯里蘭卡總理送的;③不遠萬里帶回來;④宋奶奶關心著祖國的下一代。

四、設置適度的難度，強化學生的學習興趣

從某種意義上講，困難是產(chǎn)生和強化興趣的溫床，但只有學習任務對學生提出的要求與學生現(xiàn)有的學習發(fā)展水平具有適度差異時，才能有效地激發(fā)學生強烈的學習愿望和沖動。通過設置難度不同的問題引導各種層次的學生進行有針對性的回答，逐步提高各種層次的學生理解、分析文本的能力，而這樣的學習需要老師的有效引導。如在教學《我要的是葫蘆》一課時，提出問題：種葫蘆的人為什么沒有得到小葫蘆？學生只答出書上所講的表面現(xiàn)象“因為葉子生了蟲，他不治，結果葫蘆死了”，進一步提問“為什么？”讓學生往深的層次思考，這里我采用步步引導、層層深入的方法，讓學生懂得了“果實和葉子是有聯(lián)系的”，再加以點撥，不僅植物是這樣，世界上的萬事萬物都是有聯(lián)系的，使學生的認識得到了升華。

五、及時評價激發(fā)興趣

在教學中，我特別注意對學生的學習活動及時給予評價，讓學生對自己的學習活動先有獨自的評價，然后逐步引導其他的學生對其進行評價，教師甲乙引導，形成全面、具體的評價。以賞識為主，以激勵為主，對學生理解不正確的地方用婉轉的語言指出來，表揚其積極回答問題，肯于動腦，并給予提示，鼓勵其再次回答，這樣使學生敢于講出自己的見解，使課堂充滿了和諧、愉悅的氣氛，學生能興致勃勃的投身于學習之中。

再有一點，要使學生產(chǎn)生學習興趣，我覺得建立融洽和諧的師生關系，師生之間毫無拘束的相互交流，在相互交流中能夠彼此尊重價格理解對方，讓學生喜歡你，老師尊重學生的選擇，尊重并理解學生所犯的錯誤，尊重學生對文本的不同感悟和理解，學會欣賞學生，要逐步引導讓學生也欣賞老師，欣賞老師的授課和各種處理問題的方法，那么同時他就會喜歡你所教的學科。

【參考文獻】

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[2]王友軍.談小學語文教學中如何激發(fā)學生學習語文的興趣[J].中國校外教育，2017（10）：113-114.

[3]賴澤黎.小學語文教學中如何激發(fā)學生學習語文的興趣[J].時代教育，2012（10）：150.

（作者單位：青島膠州市第三實驗小學）