仲于姍 鄒洪杰

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以VR/AR為代表的一系列高新技術(shù)產(chǎn)品越來越受到大學(xué)生們的喜愛，逐漸被引入高校實踐教育的課堂。與此同時，教育部積極推進新工科建設(shè)，這就為高校思想政治教育和工科教育的交叉融合提供了契機。在此背景下，高校新型工程實踐課程中的VR（虛擬現(xiàn)實）/AR（增強現(xiàn)實）技術(shù)與思想政治課程中紅色文化相結(jié)合，不僅為新工科的發(fā)展提供了豐富的精神文化資源，還為高校紅色文化教育創(chuàng)新了途徑。

關(guān)鍵詞：高校? ?紅色文化? ?VR/AR技術(shù)

本文主要研究了如何將高校思政課的紅色文化教育融入前沿VR/AR技術(shù)實踐課程中，并大膽地探索了一條基于OBE+模塊化教學(xué)模式的思想政治教育與工程實踐教育相結(jié)合的課程體系道路，創(chuàng)新了高校紅色教育的方式方法，做出了高校學(xué)科交叉融合發(fā)展的新嘗試。

一、思政課紅色教育的現(xiàn)狀

紅色教育作為大學(xué)生思想政治教育的一種形式，是高校開展思想教育工作的重要方式。我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。我國各個地區(qū)都具有豐富而形式多樣的紅色教育資源，如革命遺址、紀念館、烈士陵園及反映其所承載的革命精神的影片、書籍、遺物，還包括健在的老紅軍、老軍（烈）屬等。

思想政治教育強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，紅色資源為思政課實踐教學(xué)的開展提供了“天然途徑”。紅色教育直觀生動、感染力強。通過參觀革命遺址、博物館、烈士陵園，聽革命先烈的故事，唱紅色歌曲，看紅色經(jīng)典等途徑，大學(xué)生在耳聞目睹中、在親身經(jīng)歷中受到熏陶。

但是，我們?nèi)砸吹?，目前對于紅色教育資源的開發(fā)和利用仍然不充分。

首先，由于區(qū)域地理位置、安全、成本等因素的影響，紅色教育靈活性不足。在校大學(xué)生難以系統(tǒng)、全面、深刻地參觀、學(xué)習(xí)各個地區(qū)的紅色教育資源。部分地區(qū)紅色文化研究成果很難應(yīng)用于高校紅色教育當(dāng)中。其次，紅色教育途徑形式陳舊，渠道單調(diào)，創(chuàng)新性不足。無法吸引喜歡新鮮事物大學(xué)生的眼球，難以開展豐富的校園活動，更無法促使大學(xué)生主動地對紅色文化資源進行深刻的調(diào)研學(xué)習(xí)，教育效果不明顯。

二、高校VR/AR技術(shù)實踐課程的優(yōu)勢和現(xiàn)存的問題

改革開放四十年，持續(xù)的教育信息化建設(shè)有了較好的成績。隨著智能化信息化的快速發(fā)展，國家出臺一系列政策鼓勵高新技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。VR/AR已被列入“十三五”信息化規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)+等多項國家重大文件中。許多高校都建立了具有各自特色的與AR/VR相關(guān)的課程體系，注重VR/AR技術(shù)人才的培養(yǎng)。

目前，消費者需求的變化速度越來越快，為了適應(yīng)現(xiàn)實需要，大量易上手的VR/AR開發(fā)軟件出現(xiàn)，VR/AR產(chǎn)品的生命周期不斷縮短。與傳統(tǒng)的工程實踐課程相比，新型的VR/AR技術(shù)實踐課程更容易在一個學(xué)習(xí)周期內(nèi)實現(xiàn)一款應(yīng)用產(chǎn)品的制作，這一特性有利于課程實踐項目的產(chǎn)品快速投入多領(lǐng)域進行效果的檢測，促進不同種類學(xué)科間的交流合作。

VR/AR實踐課程的所授知識前沿，緊跟黑科技步伐，深受大學(xué)生的喜愛。課程項目作品的數(shù)字化VR/AR展覽展示，效果震撼，形式新穎，沉浸感、交互性極強，是當(dāng)前各大高校、科技博物館、藝術(shù)展館重點建設(shè)的項目。

但是，就目前發(fā)展?fàn)顩r來看，高校VR/AR技術(shù)實踐課程仍然存在一些問題。

首先，高校VR/AR技術(shù)實踐課程還是以傳統(tǒng)的工科授課模式為主，缺少學(xué)科之間的交流融合，這使VR/AR技術(shù)實踐課程的項目成果選題較為單一，內(nèi)容不夠深刻，缺少豐富的精神文化底蘊。其次，學(xué)生項目成果向?qū)嵱每萍汲晒霓D(zhuǎn)化力度較弱，亟需一個能使實踐項目成果落地的平臺，促進科技成果轉(zhuǎn)化。

三、思政課紅色教育與新型VR/AR實踐課程的融合

隨著智能化和信息化的快速發(fā)展，知識的充分交流和充分競爭已成為這個時代的特征，為解決人類面臨的重大復(fù)雜科學(xué)問題、社會問題和全球性問題，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域更大自由度的創(chuàng)新，在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的推動下，形成了一批新型的、綜合性的、跨界融合的高新科技產(chǎn)業(yè)。隨著該產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，具備知識體系跨學(xué)科、多元化的人才也備受青睞。2018年，教育部、財政部和國家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)意見》?！兑庖姟访鞔_指出，“雙一流”高校要打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長點。時代的變化、教育的變革，促使學(xué)科間的交叉融合，為紅色教育與新型VR/AR實踐課程的合作交流提供了機遇。

黨的十九大報告中明確指出，要在全黨開展“不忘初心，牢記使命”的主題教育。而高校紅色文化教育中的紅色文化資源正是中國共產(chǎn)黨人“不忘初心，牢記使命”的歷史見證，也是教育廣大學(xué)子堅定理想信念、傳承紅色基因的鮮活教材。將思政課紅色教育融入到新型VR/AR實踐課程，不僅為VR/AR實踐項目提供豐富的文化建設(shè)資源和實踐平臺，還通過VR/AR高新技術(shù)打破時空壁壘，虛實結(jié)合，為紅色文化資源注入新時代科技血液，彌補現(xiàn)有思政課教育的不足，為紅色文化教育提供緊跟科技的步伐的全新文化傳播形式，使高校學(xué)生能夠利用新技術(shù)學(xué)習(xí)思政課、感受紅色文化。

四、融合紅色文化的高校VR/AR技術(shù)實踐課程的實施策略

（一）課程體系的設(shè)計

1.基于OBE教學(xué)理念梳理課程脈絡(luò)。在融合了紅色文化的VR/AR技術(shù)實踐課程體系的構(gòu)建中，由于課程涉及的不同學(xué)科的知識點繁多，需要梳理一條目標(biāo)明確的、清晰的、關(guān)聯(lián)二者領(lǐng)域?qū)W科知識點的綜合體系脈絡(luò)。根據(jù)成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)模式，預(yù)期的學(xué)習(xí)效果是課程建設(shè)的核心，它可以作為脈絡(luò)的主干，指引、規(guī)劃、梳理交叉學(xué)科課程中不同領(lǐng)域的知識點。在融合紅色文化的VR/AR技術(shù)實踐課程中，紅色項目成果的預(yù)期需要提前經(jīng)過兩類學(xué)科的教師交流設(shè)定，既要實現(xiàn)相關(guān)技術(shù)，又要體現(xiàn)紅色文化，課程預(yù)期目標(biāo)清單如下表1所示。這種以預(yù)期目標(biāo)為導(dǎo)向的課程梳理，可以有側(cè)重的把不同領(lǐng)域的知識點，有序、快速地組合入課程體系的構(gòu)建中。

表1 融合紅色文化的VR/AR技術(shù)實踐課程預(yù)期目標(biāo)

2.模塊化教學(xué)體系解決交叉學(xué)科授課問題

課程的授課內(nèi)容是由兩種學(xué)科領(lǐng)域的知識組成的，根據(jù)預(yù)期目標(biāo)的要求，可將不同種類的知識梳理成多個模塊，圍繞目標(biāo)進行模塊化組件的拼裝，方便不同學(xué)科教師授課指導(dǎo)。融合紅色文化的VR/AR技術(shù)實踐課程的教學(xué)可劃分為六個階段，在前三個階段的授課中，由于涉及比較專業(yè)的學(xué)科知識，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，將每個階段劃分為紅色教育和VR/AR技術(shù)教育兩個模塊，教師選擇不同的模塊進行授課，后三個階段項目的實施過程中兩種學(xué)科知識交叉融合，不做劃分，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，進行有針對的課內(nèi)指導(dǎo)。項目的制作過程中，鼓勵學(xué)生積極開展項目前期調(diào)研，充分、深刻地挖掘身邊的紅色文化資源，不斷提升自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)“邊做邊學(xué)”、“做完傳播正能量”的良好教育效果。

（二）課程項目成果物的評價

融合紅色文化的VR/AR技術(shù)實踐課程最終可通過答辯的形式進行考核，答辯評委由工程技術(shù)類教師和思想政治教育類教師組成，保證作品評分的客觀公正。項目的最終成果物除了進行正常教學(xué)存檔外，還可以將收集的優(yōu)秀的項目作品進行布展，在高校范圍內(nèi)形成對外開放的紅色VR/AR作品展區(qū)，以紅色VR/AR手機應(yīng)用、紅色VR/AR交互新媒體體驗裝置、紅色VR/AR游戲等新媒體形式，傳播紅色文化，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與高校精神文化建設(shè)。這種將實踐課程中學(xué)生的作品應(yīng)用于展覽展示的做法，不僅實現(xiàn)了學(xué)以致用，還促進了高校交叉學(xué)科教學(xué)改革的探索，為高校紅色教育提供了新的傳播途徑。

（三）課程項目成果物的轉(zhuǎn)化

高校是一個巨大的人才和知識寶庫，是知識創(chuàng)新，知識傳播，以及高新技術(shù)研究的重要場所，同時也是各類科技館，博物館，紅色教育展館的合作伙伴。紅色VR/AR技術(shù)課程成果物，既具備奪人眼球的高新技術(shù)，又具有豐富的精神文化內(nèi)涵，借助校館合作的優(yōu)勢，可將課內(nèi)優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為展館中展品，傳承紅色文化，實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)品成果的轉(zhuǎn)化落地。

目前，紅色文化融入高校新型VR/AR實踐課程體系還在不斷的探索研究，還需要各個方面的配合與支持。但可以看到，隨著高校教學(xué)改革中交叉學(xué)科建設(shè)的不斷創(chuàng)新，開展新型的紅色思想教育與高新技術(shù)AV/VR交叉學(xué)科實踐教學(xué)，對強化學(xué)生的學(xué)科交叉意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要具有重要作用。以VR/AR實踐課程為依托的高校紅色文化教育能使紅色文化資源的思想政治教育功能得到有效發(fā)揮，能更加有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，同時紅色文化教育只有緊跟教育新形式，創(chuàng)新途徑，融合高新技術(shù)，才能更好地傳承民族精神，促進高校精神文明建設(shè)。

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（作者單位：大連東軟信息學(xué)院）