摘要：鋼琴彈奏是學(xué)前教育專業(yè)所應(yīng)具備的重要技能，而由于中職學(xué)生接觸鋼琴的時(shí)間較短，練琴時(shí)間不足，在鋼琴彈奏上仍有許多不足。教師在教學(xué)中需要對教會(huì)學(xué)生通過分析作品增強(qiáng)對樂曲的感悟，選擇科學(xué)合理的聯(lián)系方式，增強(qiáng)學(xué)生的樂曲感知力與演奏的感染力，進(jìn)而提升中職學(xué)前教育學(xué)生的鋼琴彈奏能力。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué)? ?學(xué)前教育? ?鋼琴練習(xí)

在傳統(tǒng)教育模式下，中職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)鋼琴課程往往更加注重理論教學(xué)，大大縮減了學(xué)生的練琴時(shí)間。在多元化發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸難以滿足當(dāng)前幼兒教育的需求。因此，中職學(xué)前教育教師在學(xué)生鋼琴的練習(xí)中，需要注重實(shí)踐性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力。

一、提高中職校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴練習(xí)的必要性

（一）加深學(xué)生對樂曲的情感體會(huì)

鋼琴教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生的鋼琴演奏能力有著直接的影響，同時(shí)也決定著學(xué)生音樂思維、情感協(xié)調(diào)等能力的形成。在鋼琴演奏中，學(xué)生如果過于依賴樂譜中符號的引導(dǎo)而進(jìn)行演奏，會(huì)影響學(xué)生對樂曲中所蘊(yùn)含情感的體會(huì)，對作者想表達(dá)的思想、意義不能有充分的理解與詮釋。因此，在鋼琴教學(xué)中，提升學(xué)生的演奏能力，擺脫對樂譜的依賴，能夠豐富演奏者自身的情感及思想，將自己的體會(huì)融入于鋼琴演奏的樂曲中，賦予所以演奏的樂曲更加豐富的內(nèi)涵[1]。

（二）有助于學(xué)生音樂感知力的培養(yǎng)

音樂知識(shí)在不同的學(xué)科之間具有一定的互通性，因此，中職校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，除了彈奏的技巧之外，還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在鋼琴練習(xí)中，教師通常以樂曲賞析結(jié)合演奏聯(lián)系的方式展開教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，另一方面使學(xué)生對和聲、旋律、伴奏等知識(shí)有足夠的了解，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（三）提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

每一個(gè)人在進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作之前，都會(huì)有一段模仿演奏與自主表演的學(xué)習(xí)過程，在樂曲的演奏中迸發(fā)出藝術(shù)的靈感進(jìn)行新的創(chuàng)作。在鋼琴演奏上，由于演奏者對音樂作品的感悟、情感體會(huì)不同，在演繹同樣的曲目時(shí)所呈現(xiàn)出的效果也具有很大的差別。學(xué)生演奏能力的提升，能夠加強(qiáng)學(xué)生演奏樂曲的熟練度，進(jìn)而最大化的激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力[2]。

二、中職校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深入落實(shí)，我國教育的政策也在一定程度上有所放寬。各大高職、中職院校各專業(yè)不斷擴(kuò)大招生力度，為廣大學(xué)子創(chuàng)造了更多發(fā)展選擇。中職學(xué)校在招生階段會(huì)在一定程度上降低分?jǐn)?shù)的底線，同時(shí)，大部分中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平普遍偏低。且在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生在接觸專業(yè)課程之前通常沒有太多接觸專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)的機(jī)會(huì)，對于鋼琴的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，這在很大程度上增加了音樂專業(yè)教師教學(xué)的難度。

（二）專業(yè)教學(xué)欠缺實(shí)踐性

受傳統(tǒng)的教育理念、模式的影響，我國大部分學(xué)校在教育過程中往往更加注重理論的教學(xué)，對專業(yè)課程的實(shí)踐性缺少足夠的關(guān)注。學(xué)前教育專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展方向多為幼兒教育工作，是一項(xiàng)對幼師實(shí)踐能力有較高要求的工作。幼兒園音樂教學(xué)尚處于對孩子音樂能力的啟蒙階段，因此教授的多為基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)，太復(fù)雜、深?yuàn)W的理論知識(shí)反而沒有太多應(yīng)用的機(jī)會(huì)。而當(dāng)前許多中職學(xué)前教育專業(yè)的教師對這一特點(diǎn)缺少充分的認(rèn)識(shí)，在鋼琴演奏相關(guān)的教學(xué)方面仍然偏重理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐性不足[3]。

（三）鋼琴課程安排缺乏合理性

學(xué)前教育專業(yè)是一門培養(yǎng)掌握畫畫、音樂等多項(xiàng)技能，具備綜合能力的高素質(zhì)人才，因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不但面臨基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)類技能。在課程的設(shè)置上，不同學(xué)科課程的安排比較緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，學(xué)生練琴的時(shí)間較少，進(jìn)步緩慢。鋼琴的學(xué)習(xí)需要大量且持續(xù)的時(shí)間積累。這一教學(xué)安排打斷了學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性，不利于學(xué)生鋼琴演奏能力的提升[4]。

三、提高中職校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴練習(xí)的有效策略探討

（一）通過作品分析增強(qiáng)學(xué)生對樂曲的感悟

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，中職學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新。包括復(fù)調(diào)、奏鳴曲等作品類型，教材內(nèi)選取的樂曲類型更加多樣化，這意味著學(xué)生們所需演奏、聯(lián)系的鋼琴曲目難度也有不同程度的提升。不同時(shí)期、類型的樂曲在演奏技巧與方式上有較大的差異，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)鋼琴課程時(shí)，還需要對演奏作品的創(chuàng)作背景、同類型作品做深入的了解，增強(qiáng)與鋼琴作品的情感體驗(yàn)[5]。

例如，在作品初期的練習(xí)階段，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等因素進(jìn)行技巧分析，加深學(xué)生對作品的理解，使學(xué)生在演奏時(shí)，能夠更精準(zhǔn)地把握樂曲的基調(diào)，對樂曲的氛圍進(jìn)行準(zhǔn)確的演繹。

除了對樂曲進(jìn)行分析，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生了解樂曲作者所處的時(shí)代、背景、經(jīng)歷、性格及樂曲的創(chuàng)作意圖等，對作品有更加整體的把握，從而能夠更加深入的體會(huì)樂曲中所蘊(yùn)涵的情感，感悟作者融入于作品中的思想與內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的情感感悟與演奏水平。

（二）根據(jù)練習(xí)目標(biāo)選擇科學(xué)的練習(xí)方法

鋼琴演奏能力的提升需要日積月累、堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)。教師需要保證學(xué)生有充足的練琴時(shí)間，在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生正確、科學(xué)的練琴方法。在彈奏樂曲的初始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用慢速練習(xí)法，以低于樂譜要求的速度對曲子進(jìn)行演奏。這一練習(xí)方法能夠方便學(xué)生在演奏過程中更加精準(zhǔn)地讀譜，減少錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)使手指的觸鍵動(dòng)作得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在演奏的過程中能夠分辨每一個(gè)音的音質(zhì)，增強(qiáng)彈奏動(dòng)作的連貫性。

在此基礎(chǔ)上，教師需要教會(huì)學(xué)生掌握不同的練習(xí)方法。首先，分手練習(xí)法是學(xué)生熟悉演奏曲目的最佳方式，而單手練習(xí)的方式有助于學(xué)生集中精力觀察自己的演奏，確保每一個(gè)彈奏技巧、音符都能夠精準(zhǔn)到位。在分手練習(xí)后，再進(jìn)行雙手合作練習(xí)，能夠取得更好的練琴效果。此外，在鋼琴演奏過程中，還可以采用分聲部練習(xí)的方式，針對不同時(shí)期、風(fēng)格的復(fù)調(diào)樂曲進(jìn)行演奏練習(xí)。通過對大量不同風(fēng)格、相似風(fēng)格樂曲的演奏，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地確定樂曲的主題與副題，分辨出各個(gè)聲部之間的層次關(guān)系。而采用分句分段的聯(lián)系方式，可以幫助學(xué)生更充分的理解不同作品的曲式結(jié)構(gòu)，體會(huì)不同樂句與分段所包含的情感，從而能夠?qū)η榫w的轉(zhuǎn)換有更準(zhǔn)確的把握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的樂曲感知力與感染力

樂曲的感染力是賦予鋼琴演奏魅力的關(guān)鍵，演奏者將自身的情感融入于演奏中，通過強(qiáng)大的感染力將聽者帶入到樂曲的意境中。而中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍缺少鋼琴的基礎(chǔ)，接觸鋼琴的時(shí)間較短，練習(xí)時(shí)間不足，通常還沒有形成足夠的樂感，在情感表達(dá)上缺少技巧與能力。樂感的培養(yǎng)，除了良好的天賦以外，還需要后天不斷的努力練習(xí)。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)[6]。

例如，在鋼琴演奏中教師需要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂旋律線的發(fā)展走向、樂句的起伏變化等。在按照樂譜進(jìn)行演奏練習(xí)的過程中，需要強(qiáng)調(diào)作曲家在樂譜上所做的相應(yīng)標(biāo)注的重要性，要求學(xué)生按照樂譜中的相關(guān)術(shù)語進(jìn)行速度、強(qiáng)弱的調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠充分感受到鋼琴演奏的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，中職學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)鋼琴課程對于學(xué)生實(shí)際演奏能力的提升越來越重視。在鋼琴演奏教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間，注重學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，以賞析與科學(xué)練習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張薇.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問題分析[J].戲劇之家，2019，（12）：150+152.

[3]陳哲.提升中職學(xué)前教育學(xué)生鋼琴練習(xí)效率的方法探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（04）：138-140.

[4]林鴻霞.中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的探索[J].西部素質(zhì)教育，2018，（14）：211+218.

[5]張明靖.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)教育，2018，（11）：73-74.

[6]段莉.初探高職高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)[J].農(nóng)家參謀，2018，（10）：154+156.

（作者簡介：閆艷，最高學(xué)歷：學(xué)士學(xué)位，職稱：講師，單位：濟(jì)寧第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：音樂教學(xué)。）