王婷

摘要：跨文化教育可以有效提升外語教學的質量和效率，增強學生的跨文化語言交際能力。因此，跨文化教育理念在我國目前的日語教學中受到普遍重視。首先對跨文化教育在日語教學中的重要作用和價值作出論述，然后就此提出跨文化教育在日語教學中開展的策略。

關鍵詞：跨文化教育 日語教學 開展策略

中圖分類號：H36 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0193—02

日語教學要側重于學生語言交際能力和綜合運用能力的培養(yǎng)。對此，通過有效的跨文化教育幫助學生正確認識和了解中日語言文化中的差異，建立起正確的文化交際觀念和態(tài)度，加深對日語表達的理解，是勢在必行的教育及教學措施。

一、必要性分析

隨著第二語言教學理論在我國的不斷發(fā)展與成熟，以跨文化教育為載體的核心理念也逐漸在二語教學中得到更廣泛的重視。因此，跨文化教育在日語教學中的必要性價值也得到了相關日語教育工作者的普遍認可。首先，跨文化教育的理念灌輸對于提高學生的日語學習能力有著不可替代的作用。語言本就是一個民族文化的組成部分，也是連接一個國家和民族文化的重要紐帶，學生只有對一個國家和民族的文化有深入的了解，才能夠更好地學習語言，脫離文化的民族語言是不存在的。[1]在以往的跨文化交流與交際活動中出現(xiàn)的語言誤解問題也多數(shù)是由跨民族文化之間的文化差異造成的，而且這種語言交際問題目前是普遍存在的。因此，跨文化教育在日語教學中是不容忽視的，對提升學生在二語習得基礎上的跨文化交際能力有著重要的作用和價值。其次，跨文化交際能力是社會人才社交能力中的重要組成部分，也決定著學生走向社會以后的社會能力水平，尤其是在當今全球經濟一體化快速發(fā)展的時代背景。對此，在日語教學過程中，任課老師要不斷提高學生對中日文化差異的理解度、認同度和接受度，以更加開放和包容的態(tài)度去看待國家與民族之間的文化差異，從而幫助學生建立起健康、良好的交際觀。最后，跨文化教育在日語教學中的體現(xiàn)也是目前國際語言教學的大趨勢所在，可以更好地幫助學生提升中日交際能力，更好地將中國本土的優(yōu)秀文化在日本、乃至世界范圍內進行推廣和傳播;同時，跨文化教育理論的應用和貫徹，可以更好地建設及完善我國的外語教學實踐理論，充分體現(xiàn)我國外語教學理論中對文化多元性的尊重，緊跟時代教學理論的發(fā)展趨勢。

二、開展及實施策略

1.教師跨文化教育能力的提高

對于日語任課老師來講，要想切實有效地開展跨文化教育活動，不僅要深入了解日本民族語言文化，了解中日民族文化的差異，更要不斷提高自身的跨文化教育能力，增強自身的跨文化教育意識。

跨文化教育意識是日語任課老師能夠及時有效地在日語教學過程中進行跨文化教育的前提，因此，日語任課老師首先要做的就是提升和培養(yǎng)自身在教學過程中的跨文化教育意識[2]，不斷拓展自身的文化認知廣度，對民族文化與民族語言、中國本土文化與日本民族文化之間的關系有深刻的了解，從而準確發(fā)現(xiàn)和總結日語教學過程中所存在的文化認知難點，從而給予學生正確的教學引導，提升學生的跨文化語言認知能力和理解能力。同時，日語教學過程中跨文化教育的實施和貫徹，還需要充分掌握客觀實際情況、時代發(fā)展需求等因素，并且根據(jù)這些客觀因素對教學實施策略作出相應的調整與優(yōu)化。

任課老師的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)是其進行教學工作的前提條件，也是跨文化教育得以順利開展的基礎。任課老師是日語跨文化教育及教學的引導者，直接決定其教學實施策略的成功與否。因此，充分掌握專業(yè)理論知識、增強自身的學科文化知識儲備、深入挖掘和認知跨文化教育理論的核心思想，是當今日語任課老師的重要職責。

2.培養(yǎng)跨文化意識和態(tài)度

日語教學中的跨文化教育的目標就是提高學生對中日語言及文化差異的理解力與認知力，這也是日語跨文化教育理念貫徹及實施的難點。為此，任課老師要通過文化對比、語言表達分析等手段，培養(yǎng)學生正確的跨文化觀念及態(tài)度。對此，其主要的教學實施及開展策略包括以下兩個方面：第一，增設與日語文化相關的教學情境，使學生在真實的情境感受中建立對文化差異的理解和認同;第二，任課老師要引導和鼓勵學生課外進行日語及文化相關的閱讀、交流和討論。通過上述兩項工作的開展，可以有效地幫助學生正確地理解中日文化差異。

跨文化教育在日語教學中的開展和實施，不能局限于對學生進行中日文化差異性的灌輸，而應將跨文化教育的理念與日語單詞、句法、語法等的教學進行高度的融合，從而實現(xiàn)日語教學與中日文化教學之間的有效互動，使文化教學貫穿于日語教學的各個環(huán)節(jié)，以文化性思維推動語言性思維的發(fā)展。[3]同時，對于日語教學貫穿跨文化的教育部分，也不能將其內容僅僅局限在對日本國家本土文化的灌輸上，而要兼顧傳授跨文化認知思維、多元化文化思維等內容，使學生能夠以更加積極健康的心態(tài)去應對日語學習中文化的差異，掌握良好的跨文化語言學習方法，不斷提高學生的日語綜合能力。

3.日語教材選擇

在日語教學過程中，學生能接觸到的日語課程的內容及素材就是教材，同時教材也是學生了解日本文化的主要媒介;因此，日語教材的選擇要充分考慮到跨文化教育的教學目標，確保教材內容有助于引導和激發(fā)學生跨文化意識及能力的培養(yǎng)。

第一，為了更好地開展跨文化教學，日語教材必須包含中日文化差異的對比、分析及總結性內容，并且在中日交際的原則基礎之上對日語的表達形式進行詳細的講解?！皩Ρ取笔菍W習第二語言的重要步驟;因此，一本科學合理的外語教材，必須包含外語使用國家語言文化與本土語言文化的對比性分析，從而使學生能夠在本土語言的知識基礎上學習外語。

第二，學習語言的目的是實際生活中的語言交流，因此，我們應盡量選擇一些貼近實際、真實的語言材料，幫助學生學會在實際生活中運用日語。因此，日語教材的選擇要充分考慮到學生的學習需求和學習目的，不斷提高學生的日語跨文化語言能力。

三、結語

跨文化教育及教學理念的有效貫徹和實施，可以增強學生的中日語言表達能力及學生的社會交際能力，推動我國與國際化教育理念、發(fā)展趨勢的接軌。正確認識跨文化教育在日語教學中的重要價值，不斷加強師資力量建設、引導學生建立和培養(yǎng)起對待中日文化差異時的良好心態(tài)，真正有效地推動跨文化教育在我國日語教學過程中的開展和落實，是我國日語教學的重要課題和首要任務。

參考文獻：

[1]王芳.高校日語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究[J].中國民族博覽，2019（3）：127—128.

[2]金玉花.跨文化交際能力現(xiàn)狀實證研究——聚焦于日語專業(yè)生的“認知”和“態(tài)度”層面[J].日語學習與研究，2019（1）：59—68.

[3]方蓓蓓.淺談跨文化教育在日語教學中的開展[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（3）：145—147.

責任編輯：于蕾