摘要：現(xiàn)階段，各行各業(yè)的發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，為高校英語課程的改革，提供了便利。高校教師可以在微課、互聯(lián)網(wǎng)等工具的輔助下，構(gòu)建以翻轉(zhuǎn)課堂為核心的混合教學模式，改變以單向講解為主的傳統(tǒng)教學模式，徹底解決原有模式存在的問題，另外，教師還可以巧妙利用APP、網(wǎng)絡(luò)平臺等形式，為學生打造在課下進行自主學習的環(huán)境，通過課上與課下、線上與線下相結(jié)合的方式，在最大程度上提高英語教學的效率，促使學生成長為符合社會需求的復合型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域;大學英語教學;方法探討

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校的英語教學改革提供了新的思路，傳統(tǒng)的教育理念也在逐漸發(fā)生變化，過去英語教育工作者往往通過文字來詮釋和表達教材內(nèi)容，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，英語表達方式和教育方式變得更加多元化，能夠有效地彌補傳統(tǒng)英語教學中存在的不足，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建的全新教育模式，能夠有效促進高校英語教學的創(chuàng)新和改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下對高校英語教學的沖擊和影響

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念在2012年就應(yīng)經(jīng)在國內(nèi)被提出，該技術(shù)是利用現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，對信息化產(chǎn)業(yè)的一次巨大變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，為我們帶來了全新的工作方式和生活方式，特別是在高校的教育領(lǐng)域，更是迎來了重要的發(fā)展機遇。我國一直都非常重視互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，在最新的發(fā)展規(guī)劃中一直鼓勵各個行業(yè)要抓住機遇，審時度勢，通過互聯(lián)網(wǎng)+實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)效率的提升[1]。高等院校是我國培育專業(yè)人才的基地，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，更應(yīng)該積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，更好地發(fā)揮出教育職能。

三、現(xiàn)階段高校英語課堂存在的不足

（一）教師能力有待提升

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度越來越快，但是，仍舊存在部分教師，尚未掌握利用多媒體知識、技能展開教學活動的方法，制約了所開展教學活動的有效性。在英語課堂上，引入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)，雖然是社會發(fā)展的必然結(jié)果，卻給傳統(tǒng)教學模式帶來了難以言喻的沖擊，只有及時轉(zhuǎn)變教學理念和方法，才能保證教學活動取得良好的成效。

（二）尚未將課堂教學和網(wǎng)上自學進行結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)+時代，越來越多人開始將目光轉(zhuǎn)向網(wǎng)上自學這一學習模式，如何將其與課堂教學進行結(jié)合，成為高校英語教師面臨的首要問題。實踐證明，如果無法將二者進行有效結(jié)合，不僅無法達成合力，原有的教學效果還會受到影響，在實際教學的過程中，多數(shù)教師都存在過于重視網(wǎng)上自學，卻忽略了課堂教學的重要性，這并不利于學生思考、學習能力的發(fā)展和提高。

（三）教師對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性過強

雖然互聯(lián)網(wǎng)對教學起到的積極作用是顯而易見的，但是，如果教師對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性過強，極易導致自身在課堂上所具有的主導作用無法得到充分發(fā)揮，進而影響教學的質(zhì)量。教師作為組織者和引導者，在教學活動正式開始前，應(yīng)根據(jù)所學內(nèi)容，收集并整理相關(guān)資料，只有這樣才能提高所傳授知識具有的系統(tǒng)化水平。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高效管理中的優(yōu)化

（一）對高校英語教育模式進行改革深度了解計算機技術(shù)帶來的優(yōu)勢

現(xiàn)階段計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍舊存在著一定的提升空間，因此各個高校也在進行教學管理模式上的優(yōu)化升級。這一教學改革有助于高校在提升教學管理的水平過程中，進一步確保管理的準確性以及其工作質(zhì)量滿足時代化發(fā)展的需求。不僅如此，這一項重要的改革舉措能夠?qū)π畔?shù)據(jù)的處理效率進行大幅度的提升，這也就是為什么計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各大領(lǐng)域都能夠發(fā)揮強有力的作用。英語教師們轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學模式，積極探索教學新方式能夠更好地發(fā)回學生自身的主觀能動性。

（二）改革傳統(tǒng)教學手段，優(yōu)化高效教學模式

如果高校在教學管理當中能夠充分利用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么高校的英語教學也會更符合時代發(fā)展的需要，學生在進行學習的同時，也就會了解到更多與社會相接軌的知識與內(nèi)容，對于學生進一步了解運用英語知識，具有一定的作用。傳統(tǒng)的教學模式只對知識點進行講授，忽略了學生的體驗感。如果利用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)到英語課堂中，就能夠滿足學生個性化發(fā)展的需要，幫助學生進一步理解英語知識的內(nèi)涵。

（三）提高英語教師工作者的計算機綜合水平

高校的教學管理人員應(yīng)該積極地學習計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識，不斷提高管理人員的信息化管理能力，提升自身的信息化管理水平。高校在引進教師的同時，也要結(jié)合英語教師的計算機專業(yè)水平，擇優(yōu)錄用。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在多個領(lǐng)域得到了廣泛運用，其中，自然包括教學領(lǐng)域。這就要求教師審時度勢，對教學理念和模式進行創(chuàng)新，保證所開展教學活動能夠在最大限度上滿足新課改提出的要求。因此，高校英語教師應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)+時代所具有的特點出發(fā)，對符合該時代需求的混合教學模式進行構(gòu)建，以滿足學生需求為前提，推動英語教育事業(yè)向著科學的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]荊全忠，邢鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學模式創(chuàng)新研究[J].教育探索，2015（9）：98-100.

[3]王欣欣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J].課程教育研究，2018（2）：112.

作者簡介：曹慧玲（1986.12-），漢族，四川資陽人，碩士研究生，講師，中國人民武裝警察部隊警官學院，研究方向為外語教學理論與實踐。