何琴

摘要：素質(zhì)教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中美術(shù)課堂教學(xué)重要性不斷凸顯，要求教師不斷完善美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來全新體驗(yàn)。在農(nóng)村地區(qū)初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試不同策略為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境基礎(chǔ)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)綜合成效。教師要善于利用農(nóng)村地區(qū)特有教學(xué)資源完善教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同方式，指引學(xué)生強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)?；诖?，文章中主要分析了農(nóng)村地區(qū)美術(shù)課堂教學(xué)資源有效利用的方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;美術(shù)教學(xué);資源利用;方式;思考

農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師積極設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中的綜合發(fā)展，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)魅力，通過美術(shù)課堂內(nèi)教師的指引，讓學(xué)生在方式和策略的更新中彌補(bǔ)不足，能夠通過學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強(qiáng)化增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。在課堂教學(xué)中美術(shù)教師通過不同方法整合課堂教學(xué)過程和資源優(yōu)勢(shì)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂中的綜合全面發(fā)展。

1結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況，拓展初中美術(shù)課堂教學(xué)資源

在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于營造優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用課堂教學(xué)環(huán)境和資源，完成美術(shù)知識(shí)教學(xué)，以課堂以外環(huán)境資源的有效利用，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過課外資源的有效運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生加深美術(shù)學(xué)習(xí)印象，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

例如：教師可以利用農(nóng)村地區(qū)廢舊的掛歷和廢舊年畫，完成美術(shù)資源的再利用，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)可以指引學(xué)生將掛歷或者是年畫制作成手工書皮，將減裁出的窗花等圖案貼在書皮上，以此拓寬學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過農(nóng)村地區(qū)特殊資源的有效運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中形成創(chuàng)造意識(shí)，通過不同鵝卵石、粘土等資源的運(yùn)用，讓學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美意思，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造思維意識(shí)和思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。

2有效利用教學(xué)資源，豐富初中美術(shù)課堂教學(xué)形式

農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)會(huì)減少課堂教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的限制，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力。在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過不同方法指引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，通過學(xué)生實(shí)際在生活和資源利用過程中的感悟，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展，使學(xué)生加深在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如：在風(fēng)景類題材繪畫作品的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察農(nóng)村地區(qū)特有的環(huán)境，結(jié)合清晨時(shí)清晰的空氣和蜿蜒的小路、綿延起伏的山坡與清晨的朝陽形成的美麗畫面;夕陽西下時(shí)滿眼的綠色或秋天時(shí)滿眼的金黃與夕陽形成了的美景，通過風(fēng)景的觀察，讓學(xué)生利用畫筆記錄生活，用農(nóng)村地區(qū)特有的環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生完成繪畫練習(xí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同色彩的運(yùn)用能力，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效。

3合理開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化初中生美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)的開展會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生理解美術(shù)課堂教學(xué)的不同知識(shí)內(nèi)容。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，充分利用農(nóng)村地區(qū)特有的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，在生活中體會(huì)美，通過教師的有效指引，以美術(shù)課堂教學(xué)為基調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)[3]。

例如：教師善于利用農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源，可以利用不同農(nóng)作物完成知識(shí)教學(xué)，利用黃豆、扁豆、或蠶豆、及紅豆等不同的農(nóng)作物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同角度的觀察，通過課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中物品的融合，在資源有效利用的前提下培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)。最后，開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)過程，通過課堂方法變革，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，以課堂教學(xué)資源的豐富運(yùn)用，在生活實(shí)踐活動(dòng)的開展和資源運(yùn)用過程中拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性視野。

4結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中美術(shù)教師積極在課堂教學(xué)中完善教學(xué)環(huán)節(jié)，積極設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展和成長，以課堂教學(xué)策略和方法的更新為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂中的綜合成長。教師通過不同維度強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力，課堂教學(xué)策略的更新彌補(bǔ)學(xué)生的不足，通過農(nóng)村地區(qū)資源的有效運(yùn)用，合理優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中的綜合成長，也會(huì)有效挖掘美術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，教師仍需在課堂內(nèi)不斷培養(yǎng)學(xué)生的終身美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，以此提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]袁小娟. 審美教育，藝術(shù)熏陶——基于美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)村初中美術(shù)欣賞教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2020（08）：117-118.

[2]余丹. 落實(shí)課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)傳承——淺析農(nóng)村初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（32）：78.

[3]趙君超， 楊燕子， 韓逸. 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)材料的應(yīng)用研究——關(guān)于安徽省淮北市濉溪縣百善鎮(zhèn)徐樓中學(xué)美術(shù)教學(xué)材料的調(diào)查[J].教育現(xiàn)代化，2018，3（24）：186-188.