莊春燕

摘要：在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，許多教師的教學(xué)思想得到了洗禮和啟發(fā)，在不斷摸索和自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師獲得了諸多收獲。有的教師開(kāi)始主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。教師積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人的教學(xué)感受非常深刻。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常有意義的工作，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不斷深化學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析及辯論。師生合作和生生合作備受關(guān)注，現(xiàn)有的教育教學(xué)模式更加新穎和獨(dú)特，傳統(tǒng)機(jī)械的模仿和固定思維不符合學(xué)生的發(fā)展需求。教師需要使出渾身解數(shù)，將學(xué)生的個(gè)性思維與教學(xué)方法的創(chuàng)新相結(jié)合，積極演繹生動(dòng)精彩的數(shù)學(xué)童話(huà)故事，讓學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將填鴨式教學(xué)和一刀切的教學(xué)落到實(shí)處，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生比較消息以及被動(dòng)。整個(gè)課堂和開(kāi)會(huì)一樣，非常低沉和消極。教師一個(gè)人在講臺(tái)中滔滔不絕的講，學(xué)生則比較被動(dòng)，成為了知識(shí)的容器。因此，有的學(xué)者在對(duì)新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)提出，目前的教育現(xiàn)狀不夠理想。首先，教師沒(méi)有放手讓孩子自主探索和創(chuàng)新。學(xué)生的自主思維能力較差，缺乏主動(dòng)反思和總結(jié)的意識(shí)和動(dòng)力。其次，教師還沒(méi)有意識(shí)到自身的角色地位，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。整體的教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到教師的教學(xué)要求，學(xué)生與小組合作探究的意愿不足。最后，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的能動(dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作及互動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知較為淺顯。

2新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析

2.1放手讓孩子創(chuàng)新

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師會(huì)全面思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極豐富教育教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，教師需要回歸教學(xué)本質(zhì)，以學(xué)生最自然、最真實(shí)的思維形式為主。鼓勵(lì)學(xué)生自主生成創(chuàng)新的東西，放手讓孩子創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生年齡階段的創(chuàng)新要求，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，有的教師比較偏激，過(guò)于注重個(gè)人權(quán)威地位的樹(shù)立，還沒(méi)有放下教師的架子。教師直接包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)仍較低，同時(shí)難以獲得更多個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師需要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，選擇學(xué)生真正喜歡和容易接受的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。融入更多的創(chuàng)造性元素，潛移默化的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如在講解北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以直接提供給學(xué)生硬紙板、直尺、圓規(guī)和剪刀，讓學(xué)生自由發(fā)揮，主動(dòng)了解圓的性質(zhì)和特征，放手讓孩子創(chuàng)新和實(shí)踐。

2.2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這一點(diǎn)是新課程理念中的核心，同時(shí)也是根本價(jià)值所在。通過(guò)對(duì)這一教學(xué)理念的分析可以看出，教師的工作量比較大，工作壓力劇增。為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握事半功倍的學(xué)習(xí)策略，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作。大部分的課前準(zhǔn)備工作對(duì)教師具有一定的挑戰(zhàn)性，教師既需要關(guān)注學(xué)生的興趣，又需要注重趣味性設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠確保高效教學(xué)和有效教學(xué)。對(duì)此，教師需要注重反復(fù)積累和實(shí)踐，在靈活調(diào)整的過(guò)程中探索出一條全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。確保學(xué)生成為課堂中的主角，將課堂的主動(dòng)權(quán)重新歸還給學(xué)生。

2.3促進(jìn)小組合作，增進(jìn)學(xué)生友誼

小組合作是課堂教學(xué)改革中的重要教學(xué)元素和教學(xué)理念，這一教學(xué)理念是新課改中的精髓。學(xué)生之間的影響比較直接，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互相指導(dǎo)和互相學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)能夠彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足和缺陷。教師需要重新調(diào)整教學(xué)的思路，深入剖析合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，然后通過(guò)自主探究和獨(dú)立思考來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師需要要相信學(xué)生，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，關(guān)注教學(xué)思想的更新，采取有效的教學(xué)方式，確保學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

比如在講解新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，數(shù)學(xué)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歸納能力和判斷能力較差。對(duì)此，教師可以開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)分析黑板中的算式，找找出算式的規(guī)律。除此之外，教師還需要了解學(xué)生的真實(shí)需求，真正做到知己知彼。數(shù)學(xué)教學(xué)難度偏高，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受水平和心理特征，采取有效的教學(xué)對(duì)策。盡量避免站在成人的角度思考和分析問(wèn)題，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3結(jié)語(yǔ)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為復(fù)雜，教師需要放手讓孩子創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，積極融入創(chuàng)造性的內(nèi)容及形式。確保數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)和回歸自然，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

參考文獻(xiàn)

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