林艷

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)密切，將生活元素有機滲透進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既可以拉近學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和綜合素養(yǎng)。基于這種教學(xué)理念，文章將在充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)建生活化教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)用能力等角度出發(fā)，提出有利于“生活化教學(xué)”的相關(guān)策略，以求為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);基本策略

1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)當從自身或?qū)W生角度出發(fā)，將與生活相關(guān)的體驗和認知用于改造數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境上，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂撒謊那個也能感受到濃厚的生活氣息。值得一提的是，生活化的教學(xué)方式在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范圍極廣，很多教學(xué)內(nèi)容都能簡單的和生活串聯(lián)起來。正如在“圓的認識”有關(guān)教學(xué)活動中，教師可以用提問引導(dǎo)學(xué)生進入主題學(xué)習(xí)，“常見的陸上交通工具是不是都有輪胎呢，那輪胎的形狀是什么樣子呢？”，當學(xué)生回答圓形后，教師可以進一步的提出問題，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性?！叭绻嚨妮喬ゲ皇菆A形的，那應(yīng)該是什么樣子呢？又會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？”將問題拋出，學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考后，有了自己的答案，這時教師可以用展示事先準備好的動漫視頻或圖片，讓學(xué)生印證自己的猜想。在動漫場景中，小豬、小雞、小狗分別騎著圓形、三角形、正方形輪胎的自行車參加比賽。在比賽過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小豬的車子快速又平穩(wěn)，反觀小雞和小狗的自行車，一路走過來不光緩慢，而且特別顛簸。

2引入實際問題，強化學(xué)用能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“生活化教學(xué)”的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和知識應(yīng)用能力。實際上，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的支配下，教師和學(xué)生都不注重數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，教師在課堂上只關(guān)注教學(xué)目標的完成狀況、學(xué)生對知識的掌握程度;學(xué)生只是把課堂知識和解題、考試聯(lián)系起來，很少會對數(shù)學(xué)知識和生活應(yīng)用進行思考。因此，教師要及時調(diào)整這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用意識。當然，這種引導(dǎo)要以實際為準做出調(diào)整，即教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要貼合學(xué)生日常生活，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到安全問題的威脅。

3挖掘生活元素，優(yōu)化教學(xué)資源

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多可以在生活中得到印證。同樣的，我們的日常生活中也蘊藏著很多數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)當在認清這點的基礎(chǔ)上，積極尋找生活中的教學(xué)資源，以此豐富數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積累生活經(jīng)驗，養(yǎng)成學(xué)用結(jié)合的良好習(xí)慣。正如在體積和容積的概念教學(xué)中，部分學(xué)生會混淆這兩個數(shù)學(xué)概念。此時，教師可以將生活中常見的物品當做案例，對學(xué)生實施淺顯直白的教學(xué)。以冰箱來說，在測量冰箱體積（忽略邊角縫隙）的時候，只需要分別測量冰箱的長、寬、高，然后再將三項數(shù)值相乘即可得到結(jié)果;容積的計算相對復(fù)雜，以常見的保鮮、冰凍分層冰箱來說，想要測得容積就要分別測量上下兩層的內(nèi)部的長、寬、高，然后再將計算結(jié)果相加，獲得容積數(shù)值。所以，學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中，可以更加直觀的感受到知識概念的差異。當然，生活中的教育資源豐富，教師可以依照教學(xué)需要進行調(diào)整，學(xué)習(xí)百分比時可以用商場打折場景;學(xué)習(xí)速度、路程有關(guān)內(nèi)容時可以應(yīng)用乘坐交通工具的場景，這些生活場景的引入，可以在很大程度上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和生活應(yīng)用的銜接。

4以學(xué)生為主體，在教學(xué)中提升學(xué)生體驗

學(xué)生是教學(xué)的主體，想要更大限度的發(fā)揮“生活化教學(xué)”的積極作用，就應(yīng)當注重改善學(xué)生的體驗。值得一提的是，這種體驗的優(yōu)化多通過動手實踐教學(xué)展開。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了要注重課堂內(nèi)容的調(diào)整，還要在課堂形式上有所創(chuàng)新。在教學(xué)活動的設(shè)計中，應(yīng)當以求真、創(chuàng)新為宗旨，確保學(xué)生在深化學(xué)習(xí)印象的過程中能夠獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上的發(fā)展。以“長方形周長計算”為例，教師可以就近取景，讓學(xué)生對教室的周長進行計算和測量;在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園籃球場或操場進行計算和測量。在這樣的教學(xué)活動引導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大型目標的長度上可能會有細微的出入，但是最終測量的結(jié)果與長方形公式的結(jié)果幾乎一致。并且在同學(xué)們的踴躍討論中，長方形的計算公式也從“長方形周長=長×2+寬 ×2”簡化成標準公式。需要注意的是，盡管有些生活場景很適合用于教學(xué)，但是教師卻不能帶領(lǐng)學(xué)生進入到真實場景中，這時就可以退一步選擇模擬游戲的方式實施教學(xué)。

5結(jié)語

生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)用意識的形成至關(guān)重要，教師應(yīng)當在認清教學(xué)規(guī)律的前提條件下，結(jié)合學(xué)生實際狀況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和形式引入生活元素，實現(xiàn)生活化教學(xué)目標。

參考文獻

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