胡成業(yè)

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展到科技騰飛的今天，已經(jīng)深入到社會(huì)生活的方方面面，為各種社會(huì)活動(dòng)提供了極大的便利，在教學(xué)方面也不例外，信息技已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，同時(shí)應(yīng)用策略不斷更新，是教學(xué)中不可多得的有效工具。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與初中物理整合的有效教學(xué)策略進(jìn)行了初步的研究和整理。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;整合;有效教學(xué)

初中物理是一門對(duì)知識(shí)和能力都要求較高的學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活緊密相連，同時(shí)又需要較高的思維能力和數(shù)學(xué)功底，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)普遍會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)課效率低下的現(xiàn)象，這是由于預(yù)習(xí)程序缺失或者不到位造成的;有的同學(xué)不能快速融入教學(xué)氛圍之中，思維轉(zhuǎn)換較慢;還有的同學(xué)在復(fù)習(xí)回顧時(shí)缺失良好的方式方法，影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)此，我認(rèn)為可以將信息技術(shù)與初中物理進(jìn)行整合，從預(yù)習(xí)、營(yíng)造情境以及復(fù)習(xí)三個(gè)方面推動(dòng)有效教學(xué)。

一、微課視頻，輔助預(yù)習(xí)

微課視頻借助海量的資源和新穎、直觀的形式贏得了許多師生的心，為各學(xué)科的教學(xué)發(fā)揮了不可小覷的功能。在物理教學(xué)中，高效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生更快、更好地接受授課的知識(shí)，但是有許多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣或者對(duì)預(yù)習(xí)缺乏興趣。因此，教師可以利用微課視頻來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

比如“光的色散”這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解色光的三原色并識(shí)別物體的顏色，探究色光的混合和顏色的混合的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得親身體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。于是我提前制作了“光的色散”這一課的微課視頻，在課前共享給學(xué)生們，讓他們利用微課視頻完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。在視頻中，首先展示了顏料的三原色，將三種顏色任意搭配的過(guò)程和得出的顏色結(jié)果進(jìn)行了合成展示;其次，播放了陽(yáng)光下各種五光十色的物體和漆黑場(chǎng)所中什么也看不到的景象，然后展示了在漆黑場(chǎng)所中發(fā)出照射燈光的情境，顯示光照到哪里就可以看到哪里的物體和色彩，同時(shí)提出了“看到的物體顏色與什么有關(guān)”的問(wèn)題。再次，視頻播放了牛頓色散實(shí)驗(yàn)，再次留給了學(xué)生們一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)牛頓色散實(shí)驗(yàn)試著解釋彩虹形成的原因。這一微課視頻短短8分鐘時(shí)間，通過(guò)圖文并茂、音視頻輔助的形式，將光的色散現(xiàn)象逐步推向了學(xué)生們的面前，同時(shí)趣味十足的內(nèi)容和啟發(fā)式的提問(wèn)也讓學(xué)生們興趣倍增，不僅優(yōu)化了學(xué)生們的預(yù)習(xí)方式，更節(jié)省了預(yù)習(xí)的時(shí)間，一舉多得。

二、多媒體技術(shù)，情境導(dǎo)入

多媒體是最早融入課堂教學(xué)的信息化手段，它生動(dòng)、直觀，形式巧妙，能夠形象而快速地營(yíng)造出課堂所需的情境，因此也成為新課導(dǎo)入的優(yōu)選。據(jù)此，教師可以借助多媒體技術(shù)完成情境導(dǎo)入的步驟。

比如“力”這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生感受日常中有關(guān)“力”的現(xiàn)象并歸納出基本概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力的相互作用，了解施力物體和受力物體，做到能夠分析力的作用效果的相關(guān)例子。在教學(xué)時(shí)，我先播放了提前制作的多媒體課件，希望能夠更好地導(dǎo)入這一課。課件中展示了幾組動(dòng)畫：其一是中國(guó)的體育健兒在體操比賽中的動(dòng)畫;其二是武打片段，一個(gè)人打了對(duì)方一掌，之后二人都向后退了幾步;其三是一個(gè)人使勁拍手后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)手掌都很痛。播放課件時(shí)，學(xué)生們很快便安靜了下來(lái)，并且都能夠認(rèn)真地觀看這些動(dòng)畫，課件中聲音、畫面給學(xué)生帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面的體驗(yàn)，成功吸引了學(xué)生們的眼球，同時(shí)畫面中的內(nèi)容也引發(fā)了學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容的好奇心和求知欲，于是在課件中，“力”的內(nèi)容成功被導(dǎo)入了課堂，“力”的作用的情境也被營(yíng)造出來(lái)。由此，多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松走入了教學(xué)的情境，同時(shí)巧妙地導(dǎo)入了新課內(nèi)容，其效果可見(jiàn)一斑。

三、思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)回顧

思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)思維能力的提升和發(fā)散思維的養(yǎng)成，這與物理教學(xué)的目的是一致的，同時(shí)思維導(dǎo)圖覆蓋的知識(shí)面齊葨，是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)？好幫手。據(jù)此，教師可以利用信息技術(shù)演示思維導(dǎo)圖來(lái)輔助學(xué)生回顧知識(shí)。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生們回顧“電功率”這部分內(nèi)容時(shí)，我以電腦播放了它的思維導(dǎo)圖，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)顯示思維導(dǎo)圖中每一項(xiàng)內(nèi)容，比如在“單位”這一分支上，我先提問(wèn)大家電功率的單位有哪些，學(xué)生們回答出“千瓦和瓦”后，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上就會(huì)顯示出“kw，w”的內(nèi)容。我以這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生們回顧了概念、意義、單位、分類、公式以及幾種測(cè)量方法，同學(xué)們也在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下對(duì)電功率的內(nèi)容進(jìn)行了整體的回顧。這樣的形式不僅創(chuàng)新性十足，還將知識(shí)點(diǎn)間的脈絡(luò)展示了出來(lái)，在輔助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)其建構(gòu)知識(shí)的體系，值得教師們嘗試。

信息技術(shù)與初中物理整合的方式豐富多樣，主要的方式有以微課視頻輔助預(yù)習(xí)、以多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課并營(yíng)造情境以及以思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)回顧三種，能夠以高質(zhì)量的預(yù)習(xí)保障學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，豐富優(yōu)化教學(xué)的形式，顯著提升復(fù)習(xí)的效用。以上是我關(guān)于信息技術(shù)與初中物理整合初步總結(jié)的三種有效策略，希望能夠帶給大家新的思路和體會(huì)。今后我會(huì)繼續(xù)致力于物理有效教學(xué)方式的探究，爭(zhēng)取將課堂組織得更加高效。

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