徐燕舞

摘 要：在新課改深化水平不斷提升的背景之下，我國(guó)教育領(lǐng)域中的某些陳舊觀念應(yīng)當(dāng)逐漸被剔除，緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)英語教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，可以使用創(chuàng)新型的角色扮演法培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促使課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平得到大幅度提升。本文首先介紹了角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出的作用，而后分析角色扮演法實(shí)際應(yīng)用的過程中存在的問題，最終提出角色扮演法的具體應(yīng)用方法，希望可以在日后小學(xué)英語教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，將角色扮演法的作用充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);角色扮演法;應(yīng)用

一、角色扮演的含義及其特征

角色扮演實(shí)際上就是一種情景模擬活動(dòng)，指的是教師依據(jù)具體的生活情境，讓學(xué)生挑選適合自己的角色或者職位，在經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備之后，使用語言或者是肢體動(dòng)作展現(xiàn)事情的經(jīng)過。在經(jīng)過多年的應(yīng)用之后，角色扮演法在英語教學(xué)工作中，發(fā)揮出十分重要的作用。角色扮演其實(shí)就是讓學(xué)生自己選取角色或者職位，憑借自己掌握的知識(shí)或者是自己接觸到的其他知識(shí)扮演好這一角色，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中鞏固原有知識(shí)，培養(yǎng)自己的英語交流能力，還可以讓學(xué)生接觸到更多的英語知識(shí)，促使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到大幅度提升，為學(xué)生日后其他英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出的作用

（一）促使教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更為和諧

角色扮演離不開教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。角色扮演活動(dòng)的過程，實(shí)際上是學(xué)生的表演時(shí)間，學(xué)生在參與角色扮演活動(dòng)的過程中，為了達(dá)到更好的表演效果，他們會(huì)詳細(xì)對(duì)自身扮演的角色行為和心理之間關(guān)系進(jìn)行分析，從而在參與活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成一定行為和心理分析能力。在日后處理和同學(xué)之間發(fā)生問題的過程中，就可以對(duì)他人的心理及行為形成清晰的認(rèn)識(shí)，妥善處理自己和同學(xué)及教師之間的問題，構(gòu)建出更為和諧的師生和生生關(guān)系，為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）切實(shí)提升學(xué)生各項(xiàng)英語技能的水平

在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，學(xué)生需要在準(zhǔn)備階段練習(xí)對(duì)話，因此也就會(huì)使用以往學(xué)習(xí)的句式和單詞，將各種知識(shí)應(yīng)用在模擬的情境中，從而對(duì)單詞的含義和句式的應(yīng)用方法形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。教師還可以向?qū)W生播放一定數(shù)量的英國(guó)紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)文化背景形成一定認(rèn)識(shí)，為學(xué)生角色扮演活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以在英語對(duì)話的過程中發(fā)現(xiàn)自身英語知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷，利用課余時(shí)間彌補(bǔ)這些缺陷，以確保自身英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展的道路。

三、角色扮演法實(shí)際應(yīng)用的過程中存在的問題

角色扮演法在實(shí)際應(yīng)用的過程中，大多教師都比較重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生情感培育和熏陶難以得到應(yīng)有的重視，角色扮演的原材料也會(huì)局限在教材內(nèi)容上，這就難以充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。大多數(shù)學(xué)生在剛開始其實(shí)是十分樂意參與到教師組織的角色扮演活動(dòng)中，但是在課時(shí)的限制下，大部分學(xué)生只可能觀看其他同學(xué)的表演，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在活動(dòng)的過程中逐漸喪失參與活動(dòng)的積極性，教師也就難以在開展活動(dòng)的過程中感受到學(xué)生的積極性，在組織活動(dòng)的過程中應(yīng)付了事，帶有十分強(qiáng)烈的形式主義色彩，從而形成惡性循環(huán)，很難在實(shí)際教學(xué)的過程中充分發(fā)揮角色扮演法的作用。

四、角色扮演法實(shí)際應(yīng)用過程中需注意的內(nèi)容

（一）教師和學(xué)生共同決定角色的分配

小學(xué)生本身的獨(dú)立判斷能力并不是很強(qiáng)，因此在參與活動(dòng)的過程中容易受到外部因素的影響。所以，教師在分配角色的過程中應(yīng)當(dāng)詳細(xì)和學(xué)生商討，切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來分配角色，如果學(xué)生不喜歡分配到的角色，那么教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);在確定各個(gè)學(xué)生扮演的角色后，教師需要仔細(xì)的向?qū)W生介紹各個(gè)角色需要完成的任務(wù)，并向?qū)W生進(jìn)行示范，讓學(xué)生模仿教師的行為，以便對(duì)后續(xù)角色扮演活動(dòng)的效果作出保證。

（二）有效控制課堂紀(jì)律，維護(hù)好活動(dòng)過程中的課堂紀(jì)律

在與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比之后，學(xué)生對(duì)角色扮演法會(huì)展現(xiàn)出一定新鮮感，教師在組織角色扮演的活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)妥善對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，有效控制各個(gè)小組的角色表演時(shí)間，尤其需要關(guān)心沒有參與到表演中的學(xué)生，以防他們趁機(jī)擾亂課堂教學(xué)秩序，對(duì)角色扮演活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用效果造成影響。

（三）增加演練的次數(shù)

教師應(yīng)增加演練的次數(shù)，促使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)。依據(jù)艾賓斯遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)作強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷在參與活動(dòng)的過程中轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)不同類型的句子，促使學(xué)生對(duì)單詞和句式形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)過多次練習(xí)之后，就可以對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性作出保證，為學(xué)生日后英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留出更多的角色扮演活動(dòng)時(shí)間，讓更多學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到角色扮演活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在活動(dòng)正式開始之前，要分析學(xué)生參與到活動(dòng)中的意愿，盡可能為每位學(xué)生提供平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到角色扮演活動(dòng)中，在實(shí)際教學(xué)的過程中，將角色扮演活動(dòng)的作用充分發(fā)揮出來，最終也就可以在我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

五、小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演法的類型

（一）對(duì)話表演的改編

生活化教學(xué)是新課改的重要教學(xué)理念。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，教師不能機(jī)械而嚴(yán)格地照搬教材，而是要將教材與學(xué)生的生活結(jié)合起來，與學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)的改編，使內(nèi)容更具對(duì)話性與生活性，更適合表演。在教學(xué)中，教師不要將學(xué)生的思維限定在教材上，而是要鼓勵(lì)學(xué)生將視野投入更為寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改編，更加突出自己的個(gè)性。這樣可以實(shí)現(xiàn)以教材為中心多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，更具開放性與貼近性，這樣更能取得事半功倍的效果。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)教材進(jìn)行大刀闊斧的調(diào)整，將現(xiàn)實(shí)生活元素與學(xué)生個(gè)性融入教材，讓教材更加符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，真正實(shí)現(xiàn)新課改所提出的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，達(dá)到對(duì)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用。

（二）對(duì)課文對(duì)話進(jìn)行表演

現(xiàn)行小學(xué)英語教材對(duì)話性很強(qiáng)，這更加符合英語學(xué)科的特征。在教學(xué)中，教師可依照課文，讓學(xué)生來扮演相應(yīng)的角色，將課文對(duì)話直觀而生動(dòng)地展現(xiàn)出來。

（三）自編對(duì)話的角色扮演教學(xué)

在角色扮演法教學(xué)中，教師除了可將課文對(duì)話設(shè)計(jì)為角色扮演，以及將教材內(nèi)容改編為角色扮演這兩種方法之外，還可以與學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)話編排表演。首先，讓學(xué)生選出他們普遍感興趣的熱門話題，然后將其編排為一段情景對(duì)話，最后再由學(xué)生自己進(jìn)行情景對(duì)話表演。通過讓學(xué)生共同參與對(duì)話編排的形式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更容易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活的整合與運(yùn)用，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是提高學(xué)生英語水平與綜合能力的重要手段。

六、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是小學(xué)英語教學(xué)工作一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，最為有效的教學(xué)方法就是角色扮演法。為了能夠在英語教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，將角色扮演法的作用充分發(fā)揮出來，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的角色形成清晰的認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)型角色扮演法中的缺陷，在以往角色扮演模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與到課內(nèi)外角色扮演活動(dòng)當(dāng)中，提升自身的英語交際能力，并穩(wěn)固自身的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使自身的英語水平得到大幅度提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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