摘 要:對(duì)于語文這一學(xué)科而言,做好其相應(yīng)的教學(xué)工作,不僅可以有效地對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。但是在當(dāng)前語文教學(xué)過程中,很多教師更多的是將學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn),并未對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。基于此,文章從語文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)勢入手,重點(diǎn)對(duì)語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);創(chuàng)新思維;具體策略
一、語文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的優(yōu)勢分析
就語文教學(xué)而言,當(dāng)前很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中,更多的是對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、學(xué)科綜合素養(yǎng)等相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng),并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于語文這一學(xué)科而言,其在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中具有其他學(xué)科不具有的優(yōu)勢。第一,語文這一科目的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),并且具有一定可持續(xù)性,因此,在語文教學(xué)中,如果可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng),則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的持續(xù)提升[1];第二,對(duì)于語文這一科目而言,其相關(guān)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性,因此在實(shí)際的教學(xué)過程中,通過開展相應(yīng)的教學(xué),學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以在潛移默化中得到顯著的提升。
二、語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體策略
1.營造特定的課堂氛圍
對(duì)于語文教學(xué)而言,在實(shí)際的教學(xué)過程中,如果想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),筆者認(rèn)為,營造特定的課堂氛圍是非常重要的一項(xiàng)策略。通過營造特定的課堂氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來,這樣對(duì)教師開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作具有著非常積極的作用。在具體的教學(xué)過程中,首先,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定,然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體的課程內(nèi)容,制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃;其次,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地營造一個(gè)特定的課堂氛圍,同時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)過程中,這樣一來,就可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的基礎(chǔ);最后,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)始終將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,同時(shí)將一些新型的教學(xué)方法應(yīng)用其中,如問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等。除此之外,在進(jìn)行特定課堂氛圍營造過程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。
2.豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容
首先,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)對(duì)語文基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,簡單來說,就是教師應(yīng)在語文教材的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富,并以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面,這樣一來,可以很好地為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ);其次,在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),有意識(shí)地選取一些閱讀難度相對(duì)較大或者是思想性較強(qiáng)的讀物讓學(xué)生閱讀,這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維有效拓展,相應(yīng)地,學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作也可以更好地落到實(shí)處[2];最后,在寫作教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立寫作,通過對(duì)相關(guān)寫作素材進(jìn)行有效的整理后進(jìn)行創(chuàng)作,這樣對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常積極的意義。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;其次,在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的合理質(zhì)疑,并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性;最后,對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還應(yīng)及時(shí)解答,這樣對(duì)幫助學(xué)生梳理正確的創(chuàng)新意識(shí)具有著非常積極的意義。
三、結(jié)語
對(duì)于語文科目而言,其在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面具有巨大的優(yōu)勢。在素質(zhì)教育以及新課改背景下,做好學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也成為語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。只有在實(shí)際的教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施,才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]李玉飛.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版)(A),2019(6).
[2]劉元杰.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(8):18.
作者簡介:何軍強(qiáng)(1980—),女,甘肅通渭人,本科,教師,從事初中語文教學(xué)。