摘 要：語文作為初中課程體系的重要組成部分，在促進學生認知發(fā)展方面具有關(guān)鍵作用，因此受到教育界的高度重視。創(chuàng)新思維是一個人分析問題、解決問題的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)，也是衡量一個現(xiàn)代化人才的重要指標。初中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念與方法，在工作當中加強學生的創(chuàng)新思維訓練，滿足學生的全面發(fā)展需求。然而，在學生創(chuàng)新思維訓練當中仍舊存在諸多問題，限制了教學工作的順利實施。文章將對學生創(chuàng)新思維訓練的意義進行深入分析，提出在語文教學中學生創(chuàng)新思維訓練的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學;創(chuàng)新思維;生活化教學

一、學生創(chuàng)新思維訓練的意義

首先，開展創(chuàng)新思維訓練能夠提升學生的積極性。在傳統(tǒng)教學模式下，由于教學方法過于單一，導(dǎo)致學生在學習中出現(xiàn)無聊和乏味之感，限制了其學習積極性的提升。在創(chuàng)新思維訓練能夠為學生提供豐富的素材，激發(fā)學生的好奇心與積極性[1]。其次，開展創(chuàng)新思維訓練符合語文學科特點。語文學科具有較強的綜合性，文章分析、詩歌鑒賞和寫作訓練對學生邏輯思維的能力要求都較高。最后，加強創(chuàng)新思維訓練，能夠提升初中語文教學工作水平，同時增強學生的學科核心素養(yǎng)。

二、在語文教學中學生創(chuàng)新思維訓練的策略

1.提升學生主體地位

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，意識到學生在教學當中的主體地位，將課堂話語權(quán)交還至學生手中，激發(fā)其自主探索的欲望。教師則應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者的角色，鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當中訓練創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的主體性。教師應(yīng)該采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在課堂當中留出足夠的時間讓學生交流討論，針對某一話題提出自己的想法與意見[2]。教師不應(yīng)該為學生設(shè)立唯一的標準答案，而要鼓勵學生通過獨立思考與判斷，自主發(fā)現(xiàn)語文學習的內(nèi)在規(guī)律，在激發(fā)其學習興趣的同時，增強其創(chuàng)新能力，避免思維僵化。

2.開展生活化教學

語文知識來源于生活，必將應(yīng)用于生活，為了實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的有效訓練，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在生活實際當中增強情感體驗，喚醒舊有知識和生活經(jīng)驗的，為教學實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。生活當中的現(xiàn)象往往會與所學知識形成沖突，教師應(yīng)該對學生的認知沖突加以充分利用，使其在反差當中銜接理論知識與生活實際，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該將生活場景與語文教學內(nèi)容密切聯(lián)系在一起，幫助學生運用所學知識對社會與生活進行反思，促進其思維的拓展與延伸。

3.建立和諧師生關(guān)系

學生創(chuàng)新思維的訓練，應(yīng)該以良好的課堂氛圍為依托，給予學生表達自我的機會。為此，教師應(yīng)該重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，消除傳統(tǒng)教學模式下教師高高在上的弊端，與學生平等交流，耐心傾聽學生內(nèi)心的想法，實現(xiàn)對開放思維與創(chuàng)新思維的拓展。

4.創(chuàng)新教學方式

在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學方法過于單一，導(dǎo)致學生的思維發(fā)展受到限制，在新課程改革背景下，教師也應(yīng)該實現(xiàn)教學方式的逐步創(chuàng)新，為學生的思維訓練奠定保障。由于不同學生的認知發(fā)展水平存在差異性，因此教師應(yīng)該采用因材施教的方法，為學生制定差異化語文學習目標。同時，教師應(yīng)該對學生進行合理分組，讓學生在自主學習與合作學習當中找到平衡點，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在與他人的合作當中激發(fā)學習潛能。

三、結(jié)語

創(chuàng)新思維訓練是當前初中語文教學工作的重點，能夠引導(dǎo)學生從不同的角度看待問題，促進其語文學習效率的提升，滿足其全面發(fā)展的需求。在教學過程中，教師應(yīng)該加強對初中生認知規(guī)律的總結(jié)，同時結(jié)合具體的教學內(nèi)容，通過提升學生主體地位、開展生活化教學、建立和諧師生關(guān)系和創(chuàng)新教學方式等途徑，實施創(chuàng)新思維訓練，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]賴麗花.語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力芻論[J].成才之路，2019（24）：28.

[2]蔣唐玲.初中語文核心素養(yǎng)特色教學創(chuàng)新與實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（8）：79.

作者簡介：李曉敏（1980—），男，甘肅定西人，中學一級教師，本科，從事初中語文教學工作。