摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。在課堂教學(xué)中，注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，文章先分析了核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性，然后探究了核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

一、引言

所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中必須具備的綜合素質(zhì)與技能，因此，在新課程教學(xué)理念下，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更為重視。小學(xué)科學(xué)是一門素質(zhì)類學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在這種情況下，不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性

近年來(lái)，我國(guó)各地區(qū)開始實(shí)施新課程改革，很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，開始注重學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視程度不高，在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，很容易忽略學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以有效鍛煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略

1.在核心素養(yǎng)視域下，注重設(shè)置創(chuàng)新課程目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，想要在核心素養(yǎng)視域下做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，就需要注重設(shè)計(jì)核心、創(chuàng)新的課程目標(biāo)[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、樹立科學(xué)精神，加深人文底蘊(yùn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，樹立學(xué)科思想，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，崇尚科學(xué)精神，從而保證學(xué)生能夠利用自身掌握的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.在核心素養(yǎng)視域下，注重探究學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建

新課程改革中已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中居于主體地位，因此，在核心素養(yǎng)視域下要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，還需要注重構(gòu)建探究學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并且在教師組織和指導(dǎo)下，動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并且在探究實(shí)踐的過(guò)程中，獲得更多的知識(shí)和感悟，同時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法[2]。要想構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)支架，教師還需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。

3.在核心素養(yǎng)視域下，營(yíng)造和諧的問(wèn)題情境

小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容興趣不高。因此，要想在核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師還需要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的問(wèn)題情境。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，先要營(yíng)造一定的情感氛圍，教師可以將實(shí)際生活中的一些案例充分運(yùn)用其中，提升教學(xué)情境的真實(shí)性。同時(shí)，在營(yíng)造問(wèn)題情境時(shí)，還需要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)和探究，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，想要更好的鍛煉和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，還需要注重課程教學(xué)的創(chuàng)新。教師可以在在核心素養(yǎng)視域下通過(guò)注重設(shè)置創(chuàng)新課程目標(biāo)、注重探究學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)和諧的問(wèn)題情境等方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，鍛煉和提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗鵬，李麗，葉丹.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐探究——以常德市武陵區(qū)東升小學(xué)為例[J].湖南教育（A版），2017（5）：53-54.

[2]張獻(xiàn)偉.從課程標(biāo)準(zhǔn)文本看科學(xué)課在小學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的作用——兼作科學(xué)教育人才供求現(xiàn)狀評(píng)析[J].新課程研究（上旬刊），2017（3）：67-69.

作者簡(jiǎn)介：高月桃（1989—），女，浙江蒼南人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)踐。