翟仙芝

[摘 要]打造高效的小學(xué)科學(xué)課堂需要實(shí)驗(yàn)材料的輔助，但是實(shí)驗(yàn)材料的配備普遍不足或不及時(shí)，對(duì)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。在科學(xué)教學(xué)中，教師要突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料的限制，通過(guò)充分利用現(xiàn)有材料、及時(shí)準(zhǔn)備易耗材料、補(bǔ)充完善零散的材料、收集廢棄可用的材料、自制有結(jié)構(gòu)的材料等途徑，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)操作。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)材料;高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0054-02

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”，這指出科學(xué)探究活動(dòng)的順利實(shí)施要有實(shí)驗(yàn)材料來(lái)支撐，否則“巧婦難為無(wú)米之炊”。眾所周知，小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備存在很多問(wèn)題。就拿筆者所任教的學(xué)校來(lái)說(shuō)，近年來(lái)雖然上級(jí)主管部門(mén)給學(xué)校配備了一些實(shí)驗(yàn)材料，但基本上都是原來(lái)自然課的演示實(shí)驗(yàn)材料，而且數(shù)量較少，根本無(wú)法滿足學(xué)生科學(xué)探究的需要。同時(shí)，每?jī)?cè)教材雖然配備有一個(gè)工具箱（很少有學(xué)校購(gòu)買(mǎi)），箱中的實(shí)驗(yàn)材料有塑料量杯、溫度計(jì)、小車(chē)、透鏡等，可以為實(shí)驗(yàn)提供幫助，但是蠶、桑葉、魚(yú)、水草等實(shí)驗(yàn)材料很難統(tǒng)一配備，增加了實(shí)驗(yàn)的難度。另外，義務(wù)教育階段教科書(shū)循環(huán)使用、財(cái)務(wù)報(bào)賬困難等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)材料無(wú)法及時(shí)配備或補(bǔ)充。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料，科學(xué)教學(xué)難以展開(kāi)，更不用說(shuō)提高課堂教學(xué)質(zhì)量了。如何解決科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不足的問(wèn)題呢？下面，筆者就談一些自己的做法。

一、充分利用現(xiàn)有材料

自然課的實(shí)驗(yàn)儀器雖然不能滿足科學(xué)探究活動(dòng)的需要，但只要合理使用，還是可以繼續(xù)為科學(xué)教學(xué)服務(wù)的，教師要做的就是對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行整合。一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器，如酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、水槽、彈簧秤、鉤碼等，不管課程如何變化，教學(xué)都離不開(kāi)它們，教師必須先把這部分實(shí)驗(yàn)材料整理出來(lái)，并根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)添置。對(duì)一部分特殊的實(shí)驗(yàn)器材，如凹透鏡、人體消化系統(tǒng)模型、人體骨骼模型、動(dòng)植物標(biāo)本等，教師要充分發(fā)揮它們的作用，將它們運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)中。如教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《食物的消化》一課時(shí)，教師可以充分利用人體消化系統(tǒng)模型，直觀展現(xiàn)各消化器官的位置和形狀，加深學(xué)生的印象。

自然課中有些實(shí)驗(yàn)材料，如杠桿實(shí)驗(yàn)盒、物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒等，與科學(xué)教學(xué)不匹配，但質(zhì)量很好，不像科學(xué)課配套的材料是塑料做的，太輕巧，穩(wěn)定性不足，會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)不必要的麻煩。如果教師能充分利用這部分材料，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)更好，更能有效地為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

二、及時(shí)準(zhǔn)備易耗材料

讓學(xué)生準(zhǔn)備常見(jiàn)的易耗材料，不僅可以讓學(xué)生提前參與探究活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)材料更加豐富、具體、生活化，還能大大減輕教師的工作量。

通常，筆者把每學(xué)期第一節(jié)科學(xué)課作為“開(kāi)學(xué)教育課”，根據(jù)教材目錄把本學(xué)期所需要的易耗材料一一列舉出來(lái)，并注明大概要使用的時(shí)間，打印張貼在教室的課表旁邊，同時(shí)讓課代表及時(shí)提醒督促其他學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生需要準(zhǔn)備的材料比較多，為了把易耗材料的安排落到實(shí)處，筆者結(jié)合實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在保證安全的情況下創(chuàng)造性地準(zhǔn)備材料，可以互相幫助，互通有無(wú)。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《空氣中有什么》一課需要澄清的石灰水，筆者就讓學(xué)生用旺旺雪餅等食品里的干燥劑（主要成分是生石灰）泡水，制成石灰水;《認(rèn)識(shí)巖石》一課需要稀鹽酸，筆者就要求學(xué)生買(mǎi)醋精代替稀鹽酸。這些材料容易得到，學(xué)生熱情高漲。

對(duì)一些不易尋找或購(gòu)買(mǎi)的材料，筆者請(qǐng)求校門(mén)口小賣(mài)部幫助購(gòu)買(mǎi)。如蠶、桑葉、各種土壤等材料，學(xué)生花很少的錢(qián)就可以順利完成材料的準(zhǔn)備工作，比到處找都得不到強(qiáng)多了，這一舉動(dòng)得到多數(shù)家長(zhǎng)的贊同。

三、補(bǔ)充完善零散的材料

科學(xué)教學(xué)經(jīng)常需要一些零散的材料，如吸管、塑料泡沫、包裝繩、包裝袋等，這些材料雖然常見(jiàn)，但短時(shí)間內(nèi)難以準(zhǔn)備齊全。筆者要求學(xué)生在家準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”，一開(kāi)學(xué)就布置他們?cè)谏钪凶⒁饬舸?，這樣上課時(shí)就能得到比較齊全的實(shí)驗(yàn)材料了。另外，還可以發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)，讓家庭分別準(zhǔn)備材料。如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》《力在哪里》等課需要用到金屬墊圈、小木塊、玻璃彈子等材料，這些材料的選擇有嚴(yán)格的要求和一定的規(guī)格，如果讓學(xué)生分別準(zhǔn)備，材料肯定參差不齊，不利于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。教師可讓經(jīng)營(yíng)五金建材的家庭發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)備這方面的材料，以獲得好的課堂實(shí)驗(yàn)效果。這類(lèi)材料只要教師保存好，以后可以繼續(xù)使用，一勞永逸。

四、收集廢棄可用的材料

科學(xué)教材涉及天文地理、山川草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等方面，教學(xué)時(shí)需要很多意想不到的材料，且這些材料的準(zhǔn)備不是一朝一夕就能完成的。所以，教師要做個(gè)有心人，平時(shí)注意材料的收集和整理，變廢為寶，積少成多，不能等到需要某種材料時(shí)才后悔當(dāng)初沒(méi)有備下。有些材料，如瓶蓋、易拉罐等，對(duì)其他學(xué)科的教師來(lái)講可能是垃圾，但對(duì)科學(xué)課來(lái)說(shuō)卻是寶貝。又如，瓦楞紙、壞了的乒乓球等，是研究抗彎曲能力的好材料。生活中的一些石頭，很少有人去研究，但教學(xué)《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》時(shí)，教師可以多撿一些像花崗巖、長(zhǎng)石之類(lèi)的石頭，以備上課時(shí)用。每件物品都有其可利用之處，教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)廢棄物品的教學(xué)價(jià)值。

五、自制有結(jié)構(gòu)的材料

要高效地上好每節(jié)科學(xué)課，僅靠“一個(gè)模式的配備材料”或者“一個(gè)樣子的標(biāo)準(zhǔn)材料”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須根據(jù)教學(xué)的需要、教學(xué)方法的不同、教學(xué)對(duì)象的不同，用自制的有結(jié)構(gòu)材料來(lái)滿足學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生自主探究。如教學(xué)《固體的熱脹冷縮》時(shí)，實(shí)驗(yàn)室只有銅球這樣一種可以研究熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)材料，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如何讓學(xué)生信服固體有熱脹冷縮的特點(diǎn)呢？筆者想做其他金屬材料的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，可是實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有這樣的材料，就想辦法自制材料。由于金屬材料的熱脹冷縮現(xiàn)象不明顯，筆者利用指針的偏轉(zhuǎn)度將材料受熱或遇冷產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行放大，使學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。如做小孔成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，若按照教材，小孔成像實(shí)驗(yàn)盒是由長(zhǎng)方體的紙盒子做成的，即在兩個(gè)底面都挖個(gè)方框并分別貼上半透明的紙和錫紙，然后在錫紙上扎個(gè)小孔，但是看到的像并不清楚。筆者采用以下改進(jìn)方法：找一個(gè)卷紙的筒芯，一頭用半透明的紙蒙起來(lái)，然后用硬卡紙卷在筒芯上卷成筒，接頭處用透明膠粘牢（筒芯可以緊貼卡紙筒內(nèi)抽動(dòng)），接著在卡紙筒的另一端蒙張小紙片，中間戳個(gè)小孔。改造后的小孔成像實(shí)驗(yàn)盒由于可以調(diào)節(jié)焦距，所以實(shí)驗(yàn)效果非常好，學(xué)生興趣高漲，課堂教學(xué)充滿靈性與活力。

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是充滿智慧和挑戰(zhàn)的過(guò)程。從教育的層面來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料不僅需要教師和學(xué)生重視，還需要學(xué)校與有關(guān)部門(mén)重視、關(guān)心和支持，才能逐步完善和健全;從教學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備還有許多值得思考的地方，如材料的典型性、安全性、教育性等，教師要考慮周全，才能構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

（特約編輯 木 清）