蔣金艷

[摘 要]新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要付出愛(ài)心，運(yùn)用多種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，還要重視學(xué)生的朗讀感悟，并聯(lián)系學(xué)生的生活展開(kāi)教學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;新課程;整體課堂

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0020-01

從2019年秋季學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文學(xué)科將在全國(guó)統(tǒng)一使用統(tǒng)編版教材。在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師如何將教材與我們的整體課堂有效結(jié)合，從而提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)根據(jù)自己十八年的從教經(jīng)歷談?wù)効捶ā?/p>

一、付出愛(ài)心，收獲幸福

回顧自己的教學(xué)生涯，我參加過(guò)形式多樣的集中研修活動(dòng)：有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有名師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我深深地感受到：良好的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心智大門的金鑰匙。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一種責(zé)任，但僅有愛(ài)是不夠的，更重要的是要有愛(ài)的能力;愛(ài)就意味著給予、意味著付出。教師付出愛(ài)心，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，就會(huì)收獲滿滿的幸福。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力

語(yǔ)文是一門充滿思想，充滿人文精神，充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)，從而發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”。“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言練習(xí)為中心，特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。教師要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要重視表達(dá)，最好的方法就是結(jié)合課文，設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解和積累。

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我們要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中，不知不覺(jué)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，可以用多媒體展示課文的畫(huà)面，也可以用講故事的方式導(dǎo)入，或是設(shè)計(jì)懸念……這樣的導(dǎo)入方式能更好地激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

三、重視朗讀感悟，讓教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課文中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處在學(xué)生的腦海中留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵;同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解、升華認(rèn)識(shí)、填補(bǔ)空白。

多樣化的課文誦讀活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使語(yǔ)文課堂充滿了吸引力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，如讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)，這為學(xué)生深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。此外，教師注重聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，也能扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如教學(xué)二年級(jí)《筍芽?jī)骸芬徽n，我就找了許多與春天和竹筍有關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種直觀感受。在教學(xué)“呼喚”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，接著記字形，理解字意，并注意聯(lián)系生活來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解。“上課了，有個(gè)同學(xué)還沒(méi)進(jìn)教室，你怎么呼喚？”“爸爸上夜班回來(lái)剛睡下，這時(shí)媽媽要叫你上學(xué)，又是怎么呼喚的？”在不同的情境中，學(xué)生理解了不同形式的呼喚。

我還注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采取不同的途徑去獲取知識(shí)和能力。最后，我在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓他們運(yùn)用這種方法去獲取新知并進(jìn)行運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我深深地意識(shí)到：作為教師，我們應(yīng)該用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交流，快樂(lè)成長(zhǎng)。從事教育工作的每一位同仁都是一顆螺絲釘，擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和使命;學(xué)校無(wú)小事，事事是教育;教師無(wú)小節(jié)，樣樣做楷模。教育改革的浪潮正向我們涌來(lái)，我們將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在今后的工作中，我們必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)—反思—研究—實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)化發(fā)展之路，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才出一份力。

（責(zé)編 劉宇帆）