陸佩佩
[摘 要]練筆憑借短小、靈活的優(yōu)勢(shì),成為英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的主要手段。開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀,教師要結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容和形式、語(yǔ)言表達(dá)所涉及的英語(yǔ)知識(shí),組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的練筆,提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)篇閱讀;練筆
[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2019)30-0068-02
練筆是一種行之有效、形式多樣的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練手段。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可將語(yǔ)篇閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),根據(jù)語(yǔ)篇主題和學(xué)生的實(shí)際情況,明確練筆的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)篇中的知識(shí),體驗(yàn)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的成就感,在鞏固語(yǔ)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作技能,實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作水平的共同提升。
一、根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容,選定練筆主題
確定英語(yǔ)練筆主題是進(jìn)行練筆訓(xùn)練的第一步,而語(yǔ)篇是確定主題的依據(jù)。在開(kāi)展基于語(yǔ)篇閱讀的練筆訓(xùn)練時(shí),教師要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入的解析,選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn),設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毠P主題,使學(xué)生既可以應(yīng)用語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí),又能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),有話可寫(xiě)。
如教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)的Unit 4《I can play basketball》時(shí),在學(xué)生完成“Story time”部分的閱讀后,教師組織學(xué)生進(jìn)行練筆。考慮到語(yǔ)篇內(nèi)容是圍繞“He can do something”“I can do something”展開(kāi)的,教師確定練筆主題為“Describe one thing you can do in English”,并提示和引導(dǎo)學(xué)生練筆:“As I know,you all can do a lot of things,the things you like, you must do it best.You can do the thing you like best to finish this writing.”學(xué)生聯(lián)想自己喜歡的事,說(shuō):“I like swimming and I am good at it.”“I like reading.I often read books in library on weekends.”……這里教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜歡的、熟悉的事情,豐富了練筆素材,使學(xué)生的練筆內(nèi)容豐富而真實(shí)。
貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的練筆主題能夠增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感,使學(xué)生心中有話,產(chǎn)生表達(dá)的意愿。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的挖掘,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,確定練筆的主題,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使學(xué)生積極參與英語(yǔ)練筆,確保練筆的效果。
二、根據(jù)語(yǔ)篇呈現(xiàn)形式,設(shè)計(jì)練筆方式
模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能最直接、最常用、最有效的方式,英語(yǔ)寫(xiě)作技能的習(xí)得也不例外。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)教材上編排的語(yǔ)篇內(nèi)容,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇形式的特點(diǎn),促使學(xué)生找到語(yǔ)篇寫(xiě)作的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)篇閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于練筆訓(xùn)練,在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)短文,感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
如教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit1《The kings new clothes》時(shí),在組織學(xué)生完成“Story time”部分的閱讀后,教師結(jié)合童話故事情節(jié),利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練:“I know you are all very familiar with this famous fairy tale.Do you think the ending of this fairy tale?Now you are a writer and write an ending for this fairy tale.”教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,結(jié)合童話故事的寫(xiě)作特點(diǎn),寫(xiě)出精彩的結(jié)尾。有學(xué)生通過(guò)閱讀,發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)尾通常都是出人意料而意義深刻的,于是寫(xiě)下這樣的結(jié)尾:“The king praised the boy for his honesty and bravery.And then he made him a high official.The boy caught the cheaters by trick and killed them.”……
不同類(lèi)型的語(yǔ)篇為學(xué)生的練筆提供了模仿學(xué)習(xí)的范例,也有效訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。因此,教師要組織學(xué)生分析語(yǔ)篇形式,讓學(xué)生通過(guò)模仿完成英語(yǔ)練筆,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同形式的英語(yǔ)寫(xiě)作的駕馭能力。
三、立足語(yǔ)篇包含的知識(shí),明確練筆要求
英語(yǔ)練筆是學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的集中體現(xiàn),需要學(xué)生具備扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練筆時(shí),教師可根據(jù)語(yǔ)篇中包含的英語(yǔ)知識(shí),對(duì)練筆提出明確的要求,列出學(xué)生在表達(dá)時(shí)需要應(yīng)用的詞匯、句型等,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固,促使學(xué)生學(xué)以致用,為英語(yǔ)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
如教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)的Unit 3《A healthy diet》時(shí),教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,組織學(xué)生在完成“Story time”的閱讀后進(jìn)行練筆。根據(jù)“Story time”出現(xiàn)的句型,教師要求學(xué)生在練筆時(shí)運(yùn)用“Sb. has/have something for dinner,lunch or breakfast.”“a few ...”“a little ...”等句型和短語(yǔ),描述自己的日常就餐情況,并思考“Do you have a healthy diet?”這一問(wèn)題。學(xué)生按照教師的要求完成練筆:“I often have an egg and a bowl of noodles.Eggs is benefit for my health and give me energy to study and activities.I have vegetables and rice for lunch. And I eat a few fruits after dinner.I think my breakfast is healthy.”……這樣學(xué)生順利完成練筆,鞏固了語(yǔ)言知識(shí),鍛煉了寫(xiě)作能力。
教師在練筆中要明確需要使用的語(yǔ)言知識(shí),把語(yǔ)篇中的重要知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生練筆的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性,強(qiáng)化英語(yǔ)練筆的訓(xùn)練效果。
四、結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)特點(diǎn),修改練筆語(yǔ)句
學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中存在著各種各樣的錯(cuò)誤,不僅降低了英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量,而且影響了英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生依托語(yǔ)篇閱讀,根據(jù)語(yǔ)篇的語(yǔ)句、短語(yǔ)等方面進(jìn)行比較和分析,找出練筆中存在的錯(cuò)誤,及時(shí)修正,不斷完善語(yǔ)言表達(dá),使學(xué)生寫(xiě)出正確、得體的英語(yǔ)短文。
如教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 7《Summer holiday plans》時(shí),教師布置學(xué)生完成一則假日計(jì)劃:“How do you have a meaningful and colourful holiday?Make a plan for your holiday.”有學(xué)生寫(xiě)道:“I will go to see my grandparents,they are living in my hometown.And I stay there for two weeks and go back my home.Next, I will go to Beijing by the plane to visit Great Wall.”然后教師讓學(xué)生對(duì)照教材“Story time”修改自己的練筆,學(xué)生通過(guò)閱讀教材上的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)了“I stay there for two weeks and go back home.”“by the plane”兩處錯(cuò)誤,并修改為“Ill stay there for two weeks and go back home.”“by plane”,提高了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和練筆的質(zhì)量。
在學(xué)生完成練筆之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生參考語(yǔ)篇中的語(yǔ)句,獨(dú)立完成錯(cuò)誤的修改,對(duì)不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)練筆,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之,在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)合適的練筆任務(wù),組織學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力,而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升有明顯的促進(jìn)作用。因此,教師要充分利用英語(yǔ)練筆這種短小、靈活的寫(xiě)作訓(xùn)練形式,從語(yǔ)篇內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),開(kāi)展形式多樣的練筆訓(xùn)練,為學(xué)生搭建表達(dá)交流的平臺(tái),豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)技巧,全面提升學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。
(特約編輯 木 清)