梁劍波

[摘 要]義務(wù)教育均衡發(fā)展是一種新的教育發(fā)展觀，是一種科學(xué)合理的政策導(dǎo)向，是我國目前基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)重要的戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想，它呼喚農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)提升能力，不斷增強(qiáng)服務(wù)教育本領(lǐng)，科學(xué)謀劃學(xué)校未來發(fā)展，成為優(yōu)秀教育專家。

[關(guān)鍵詞]義教均衡;農(nóng)村校長(zhǎng);提升能力

[中圖分類號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0090-02

據(jù)廣西日?qǐng)?bào)2018年12月24日?qǐng)?bào)道，廣西有43個(gè)縣（市、區(qū)）達(dá)到國家規(guī)定的義務(wù)教育均衡發(fā)展縣督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)?？吹酱藞?bào)道，作為農(nóng)村小學(xué)一線教師的我欣喜萬分，因?yàn)槲覐氖贾两K全身心投入到創(chuàng)建義務(wù)教育均衡發(fā)展學(xué)校的工作中去，親身見證了農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展給學(xué)校帶來的巨大變化。在贊嘆農(nóng)村小學(xué)的軟硬件設(shè)施上檔次上水平的同時(shí)，我在思考著一個(gè)不容回避的問題：在義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下，校長(zhǎng)作為農(nóng)村小學(xué)管理的CEO，該提升怎樣的素質(zhì)能力，才能更好地帶領(lǐng)全體教職工深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，使所有適齡兒童少年“上好學(xué)”的目標(biāo)落到實(shí)處，保障適齡兒童少年接受良好的義務(wù)教育呢？

一、提升自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)服務(wù)教育本領(lǐng)

義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國現(xiàn)階段教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要命題，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是解決我國目前現(xiàn)實(shí)教育問題的新舉措，是實(shí)現(xiàn)教育公平構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇，意義重大而深遠(yuǎn)。作為農(nóng)村小學(xué)一校之長(zhǎng)，面對(duì)達(dá)到國家規(guī)定的義務(wù)教育均衡發(fā)展縣督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，有許多未知的領(lǐng)域需要學(xué)習(xí)、探究和摸索。首先校長(zhǎng)要牢記使命，不忘初心，進(jìn)一步加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要意義是讓所有適齡兒童享受到高質(zhì)量高水平的教育，深刻認(rèn)識(shí)到推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要性、長(zhǎng)期性和艱巨性，不斷增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感;其次校長(zhǎng)要多研讀專業(yè)書籍，如《20位美國優(yōu)秀校長(zhǎng)如何創(chuàng)建好學(xué)校》《修煉校長(zhǎng)力》《做最好的校長(zhǎng)》《校長(zhǎng)與教育家》《新教育之夢(mèng)》等，并撰寫讀書心得，用理論武裝自己的頭腦，用理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)管理實(shí)踐;第三，校長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)教育理論，積極參與教改實(shí)踐，參加專業(yè)培訓(xùn)，聆聽講座，外出參觀，不斷拓寬知識(shí)視野，持續(xù)增強(qiáng)全心全意服務(wù)教育的本領(lǐng)，努力成為“學(xué)者型”校長(zhǎng)。

二、提升遠(yuǎn)景規(guī)劃能力，科學(xué)謀劃學(xué)校未來

義務(wù)教育均衡發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)規(guī)模、師資配備、教育技術(shù)裝備、功能室等質(zhì)或量方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，校容校貌煥然一新，辦學(xué)條件與縣城小學(xué)相比并不遜色，怎樣把學(xué)校辦成令人民滿意的學(xué)校及具有特色的學(xué)校，是校長(zhǎng)需要思考謀劃的頭等大事。因此，校長(zhǎng)要善于從農(nóng)村小學(xué)的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚，以寬廣的全球視野和深邃的歷史眼光，制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展，確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的美好的遠(yuǎn)景，確定一個(gè)學(xué)校未來發(fā)展方向和總體框架的描述，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)健康發(fā)展。如廣西有一所農(nóng)村小學(xué)十分重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展教育，遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，為不同的學(xué)生提供極具個(gè)性的教育，使學(xué)生天賦、個(gè)性和才能得以全面和諧發(fā)展。該校充分利用第二課堂和課外活動(dòng)開設(shè)舞蹈班、書法班、繪畫班、手工班等，讓不同學(xué)生的興趣和才能得到充分的展示，形成了十分濃厚的校園文化氛圍。近幾年，該村小不少的學(xué)生書法、繪畫、手工等作品獲得自治區(qū)、市、縣的表彰，形成自己的辦學(xué)特色，成績(jī)斐然，口碑悠悠，方圓十里的家長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后送孩子來此校讀書，一時(shí)人滿為患，取得了較好的辦學(xué)效益及社會(huì)效益，真正實(shí)現(xiàn)了讓孩子“上好學(xué)”的育人目標(biāo)。

三、提升教學(xué)管理能力，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教育專家

義務(wù)教育均衡發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)通過國家督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定后，中心工作勢(shì)必要轉(zhuǎn)移到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上來，校長(zhǎng)要靜下心來思考如何向課程教學(xué)要質(zhì)量，要效益，要成績(jī)。一是校長(zhǎng)要帶頭貫徹落實(shí)《廣西壯族自治區(qū)常規(guī)管理規(guī)定》，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，率先上公開課、示范課、匯報(bào)課，為全體教師樹立榜樣，帶動(dòng)全校的教學(xué)、教研、科研活動(dòng)常態(tài)化、正?；?、科學(xué)化;二是校長(zhǎng)要帶上聽課記錄本，走進(jìn)教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問題，記錄下教師教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)如備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查是否到位，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)是否到位，對(duì)比均衡發(fā)展前后師生的教與學(xué)是否有變化，哪些教師體現(xiàn)了均衡發(fā)展思想，其間還有誰沒有做到用均衡發(fā)展的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？還存在哪些問題，等等，以此為改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù);三是校長(zhǎng)要積極樹立校本的課程哲學(xué)觀，組織教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評(píng)價(jià)，再造學(xué)校課程文化，力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的課程教學(xué)專家。

四、提升協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)能力，推動(dòng)教師群體發(fā)展

目前義務(wù)教育均衡發(fā)展的就讀模式是農(nóng)村非完小的學(xué)生讀完四年級(jí)后要到義務(wù)教育均衡發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)讀五年級(jí)至畢業(yè)，客觀上均衡發(fā)展學(xué)校的班級(jí)多，教師也多，如何管理好這個(gè)年齡不一、學(xué)歷各異、水平有別、專長(zhǎng)有異的教師群體，對(duì)校長(zhǎng)來說是一個(gè)新的課題，需要校長(zhǎng)幾番斟酌，量才使用。因?yàn)閺墓芾韺W(xué)角度來說，教師群體是學(xué)校和諧、健康、跨越發(fā)展中最為活躍的因素，學(xué)校管理的根本出發(fā)點(diǎn)在于最大化地喚醒每位教師的潛能，人盡其才，形成合力，共同為振興學(xué)校教育貢獻(xiàn)所有聰明才智。基于此思考，校長(zhǎng)在教師管理過程中要不斷提升協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的水平，知人善用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，智慧協(xié)調(diào)教師之間工作與因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧，藝術(shù)化地化解教師群體間的矛盾與沖突，促進(jìn)教師與教師間相互融合、融洽相處，激發(fā)每一位教師的工作熱情，矯正教師群體的不和諧音符并逐漸奏出優(yōu)美悅耳之音，積極搭建平臺(tái)，讓優(yōu)秀者脫穎而出，讓中等者有上進(jìn)成長(zhǎng)的空間，讓一般者見賢思齊迎頭趕上，助推教師群體不斷向前發(fā)展，快速發(fā)展，跨越發(fā)展，彼此間擰成一股繩，勁往一處使，力往一處出，獲取最大限度的教育教學(xué)效果。

五、提升社會(huì)支持能力，傾力打造學(xué)校品牌

義務(wù)教育均衡發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往來自好幾個(gè)不同的村莊，生源復(fù)雜，學(xué)生家庭背景不同，家長(zhǎng)文化差異大，校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過程中要與形形色色的家長(zhǎng)打交道，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)竭盡全力支持學(xué)校辦學(xué)。學(xué)校不是與世隔絕的桃源世界，不能關(guān)在圍墻里面封閉辦學(xué)。校長(zhǎng)在管理學(xué)校過程中不單是教學(xué)者和管理者，同時(shí)也扮演著設(shè)計(jì)師、演說家、外交家等多重角色。為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，校長(zhǎng)必須靠平和的心態(tài)與創(chuàng)新的做法，走出校門，跨進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，走向媒體，從多方位、多層面爭(zhēng)取社會(huì)各界力量支持援助，不斷拓寬辦學(xué)思路，大力宣傳學(xué)校形象，鞏固辦學(xué)特色，打造學(xué)校品牌。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要校長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷提升社會(huì)支持的能力，方能奏效。

義務(wù)教育均衡發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件達(dá)到國家規(guī)定督導(dǎo)評(píng)估后，僅是外在的辦學(xué)軟硬件達(dá)標(biāo)，而村小的內(nèi)涵發(fā)展健康發(fā)展和諧發(fā)展才是義務(wù)教育均衡發(fā)展的終極目標(biāo)，這個(gè)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先要提升校長(zhǎng)自身的素質(zhì)能力，因?yàn)橹挥杏辛艘粋€(gè)好校長(zhǎng)，才會(huì)有一所好學(xué)校。

（責(zé)編 韋淑紅）