李桂紅

[摘 要]“易寫(xiě)話”具有切口小，難度低，有支架，好上手等特點(diǎn)。在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中實(shí)施“易寫(xiě)話”教學(xué)原則，即根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和寫(xiě)話需求，確定易寫(xiě)話題，搭建易寫(xiě)支架，滲透易評(píng)要素，從而真正把“對(duì)寫(xiě)話有興趣”的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，為學(xué)生今后的習(xí)作學(xué)習(xí)奠基。

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)話教學(xué);低年級(jí);易寫(xiě)話;教學(xué)原則

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0018-01

寫(xiě)話是學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的初級(jí)階段，是習(xí)作的前提與基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對(duì)寫(xiě)話的核心要求就是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”。低年級(jí)的學(xué)生由于閱讀積累少，生活經(jīng)驗(yàn)淺，要想完成寫(xiě)話實(shí)屬不易。因此，“易寫(xiě)話”教學(xué)就備受推崇。那么，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中如何實(shí)施“易寫(xiě)話”教學(xué)呢？

一、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確立易寫(xiě)話題

在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“易寫(xiě)話”的前提是有話可寫(xiě)、有話想寫(xiě)。這就需要教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的，能夠激發(fā)他們表達(dá)欲望的話題入手來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。除了學(xué)生想寫(xiě)、感興趣之外，教師還應(yīng)在話題的難易程度上進(jìn)行調(diào)整，以幫助學(xué)生寫(xiě)得更輕松。

選擇什么樣的寫(xiě)話內(nèi)容？如何確立話題呢？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最熟悉的就是自己身邊的家人、同伴、玩具等。因此，要想實(shí)現(xiàn)“易寫(xiě)話”，教師就可以從以下方面確定話題：（1）紀(jì)實(shí)類。這類話題主要與學(xué)生的認(rèn)知世界相關(guān)，可選擇的內(nèi)容有爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹、朋友、玩具、植物、動(dòng)物等。（2）應(yīng)用類。比如，寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條等，主要是為了幫助學(xué)生解決日常生活中的具體問(wèn)題。（3）想象類。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)想象與幻想，教師就可以從這點(diǎn)出發(fā)，確立話題，鼓勵(lì)學(xué)生想象寫(xiě)話。這樣教學(xué)，從學(xué)生喜好出發(fā)確立話題，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然會(huì)感到輕松、愉快。

由此可見(jiàn)，在低年段寫(xiě)話教學(xué)中，教師要以“對(duì)寫(xiě)話有興趣”作為寫(xiě)話訓(xùn)練的基本要求，并且要注重話題的確立。如此教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

二、基于寫(xiě)話需求，搭建易寫(xiě)支架

在低年段寫(xiě)話教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫(xiě)話更容易，教師還可以借助一些實(shí)物、圖片、例文、問(wèn)題等，為學(xué)生搭建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，對(duì)學(xué)生“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”給予必要的提示與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行完整而具體的表達(dá)。

如在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元“寫(xiě)自己喜歡的玩具”這個(gè)話題時(shí)，怎樣才能幫助學(xué)生完成寫(xiě)話的任務(wù)呢？教材中圍繞著這一話題提供了圖片、問(wèn)題、指導(dǎo)語(yǔ)三方面的支架。其中，在玩具類型的選擇上，圖片中出現(xiàn)了小汽車(chē)、小布熊、玩具娃娃、毽子、積木、陀螺等，有男生愛(ài)玩的玩具，也有女生喜歡的玩具，這就為學(xué)生自己選擇玩具類型提供了恰當(dāng)?shù)闹Ъ?。接下?lái)是問(wèn)題支架：“你喜歡的玩具是什么？它是什么樣的？它好玩在哪里？”這些問(wèn)題為學(xué)生的“易寫(xiě)話”提供了具體的內(nèi)容，提示學(xué)生在寫(xiě)“我喜愛(ài)的玩具”時(shí)可以從玩具的名稱、外形特點(diǎn)以及自己玩玩具時(shí)的感受等方面來(lái)寫(xiě)。最后，提示語(yǔ)支架：“我會(huì)寫(xiě)在方格紙上?！薄拔抑罉?biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格。”這為學(xué)生的“易寫(xiě)話”提出了具體要求，能使學(xué)生的寫(xiě)話過(guò)程顯得更為輕松。

實(shí)踐證明，在寫(xiě)話教學(xué)中恰當(dāng)搭建寫(xiě)話支架，可以幫助學(xué)生明確寫(xiě)話的對(duì)象與主題，真正使學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，并且還能體現(xiàn)出寫(xiě)話過(guò)程的“易”與“趣”。

三、關(guān)注寫(xiě)話評(píng)價(jià)，滲透易評(píng)要素

新課標(biāo)提倡學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，主要是就寫(xiě)作內(nèi)容而言的。特別需要指出的是，教師要把握好想說(shuō)的話的“度”，“想說(shuō)”并不意味著可以隨意亂說(shuō)、亂寫(xiě)。因此，在寫(xiě)話教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)話內(nèi)容進(jìn)行自我對(duì)照、檢查，才能真正有助于學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量的提升。

如在統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元“介紹好朋友”的寫(xiě)話訓(xùn)練中，需要學(xué)生在寫(xiě)話中落實(shí)的內(nèi)容有“好朋友叫什么名字”“他長(zhǎng)什么樣”“經(jīng)常做的事情是什么”?；谶@個(gè)寫(xiě)話目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生把文中的例子多讀幾遍，然后再仿照文本的語(yǔ)句進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。在學(xué)生寫(xiě)完之后，教師可以把枯燥的寫(xiě)話要求變?yōu)樗麄兿矚g的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：（1）自己讀一讀寫(xiě)話內(nèi)容，看看自己好朋友的名字寫(xiě)了沒(méi)有？寫(xiě)對(duì)了嗎？寫(xiě)對(duì)的同學(xué)大聲念一念，沒(méi)有寫(xiě)對(duì)的同學(xué)改一改。（2）把自己寫(xiě)的好朋友的樣子讀一讀，想一想，他長(zhǎng)得真是這個(gè)樣子嗎？還有哪些地方需要修改？（3）同桌互相說(shuō)一說(shuō)你與好朋友經(jīng)常做的事情，并讓他讀一讀你的寫(xiě)話內(nèi)容，看看能不能看懂你與好朋友經(jīng)常在一起做什么。（4）檢查一下自己的寫(xiě)話內(nèi)容，開(kāi)頭是否空兩格？每句話后面是否加了標(biāo)點(diǎn)？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否單獨(dú)占一格？沒(méi)有做到的及時(shí)修改一下。這樣教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量得到了極大提升。

由此可見(jiàn)，在寫(xiě)話過(guò)程中，教師把寫(xiě)話的具體要求以語(yǔ)文要素的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并在評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生的自我檢查與落實(shí)，可以使學(xué)生易于修正自己的寫(xiě)話內(nèi)容，能為學(xué)生正確、有條理地表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

總之，在低年段寫(xiě)話教學(xué)中，“易寫(xiě)話”原則具有話題難度小，有支架，有助于學(xué)生自我修正等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中實(shí)施“易寫(xiě)話”可以真正把“對(duì)寫(xiě)話有興趣”的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提升低年段學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。

（責(zé)編 劉宇帆）