張立坤

摘 要：綜合實踐課在小學數(shù)學教學中是一個注重實踐，通過學生的實踐和與老師同學的交流來培養(yǎng)學生多方面的能力的教學環(huán)節(jié)。教師對綜合實踐課的良好開發(fā)，對小學學生的數(shù)學學習存在許多積極意義。筆者結(jié)合自身在小學數(shù)學教學中對綜合實踐課的應用，簡要論述綜合實踐課在小學數(shù)學中的教學意義。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課;小學數(shù)學;數(shù)學學習

小學階段正是學生接觸各個學科，培養(yǎng)各學科學習能力的成長階段，教師和課本作為學生學習的指向標，需要在這一階段幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習興趣、樹立正確的數(shù)學應用意識，提高多方面的數(shù)學能力和思維能力。課本中的綜合實踐課作為與傳統(tǒng)教學章節(jié)不同的創(chuàng)新教學形式，可以通過鼓勵和引導學生參與多種形式的實踐活動，并在教師的有效利用下幫助小學學生在數(shù)學課堂上建立良好的數(shù)學意識，幫助學生更好的發(fā)展。在下文中，筆者結(jié)合自身的教學實踐，展開論述綜合實踐課在小學數(shù)學教學中的意義。

一、有利于培養(yǎng)學生學習興趣

求學的道路往往是漫長且枯燥的，數(shù)學的學習更是如此。對于剛剛開始接觸數(shù)學學習的低年級小學學生來說，如何讓學生在枯燥的學習中獲得一些樂趣，并在漫長的求學道路中可以保持這種學習興趣，在未來的數(shù)學學習中因此受益，是教育界長久以來一直在探索的教育方向。課本改版后在內(nèi)容中加入的綜合實踐課，很好的起到了培養(yǎng)小學學生對數(shù)學學習的學習興趣。

綜合實踐課在1-3年級的數(shù)學課本中，常常是以游戲結(jié)合教學的表現(xiàn)形式出現(xiàn)的。比如“擺一擺，想一想”的課程中，教師按照課本讓學生通過擺黑色的棋子來進行數(shù)字教學，這既讓學生愉快的進行了擺列游戲，又通過擺放棋子的形式將數(shù)字這一抽象概念具象化了，加深了學生對所擺數(shù)字的理解和記憶。這種通過綜合實踐課指導進行得實踐課堂形式充分的利用游戲模式把握住小學學生天性愛玩的性格特點，并且是一種不失趣味性和教育性并存的教育方式，在游戲中傳輸教學概念，輔助學生對教學內(nèi)容概念的理解和深化。

二、有利于增加數(shù)學的生活性

數(shù)學的存在是為了更好的輔助人們解決生活中存在的問題，小學數(shù)學比之高校學習的數(shù)學更應是一門側(cè)重貼合生活實際，培養(yǎng)小學學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題、解決生活中的數(shù)學問題的學問。然而我國之前一直運作的應試教育模式，以分數(shù)為重的教育模式下，使學校和教師更注重的是分數(shù)的提升，讓數(shù)學教育停留在了知識層面，而忽視了數(shù)學在學生生活中的應用，這種教育模式形同紙上談兵，不切實際。

在“制作年歷”的課程中，筆者按照課本的引導，從讓學生例舉生活中見到過的年歷開始，幫助學生對年歷的結(jié)構(gòu)進行數(shù)學思維的解析，最后提醒學生注意所提到的數(shù)學觀點的運用并制作年歷。這種貼近生活的事例讓學生對小學數(shù)學學習有了全新的認識，在之前課程中所學的數(shù)學知識也與生活實際中存在的事物有了對應，這也培養(yǎng)了學生用數(shù)學思想解析生活事物的能力。綜合實踐課的開展，以案例為引導，讓小學學生可以在課程范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并運用課本中的學習內(nèi)容將這些實際問題解決，這不僅增加了小學數(shù)學的生活性，讓學生看到了數(shù)學的實用性，改變學生心中產(chǎn)生的數(shù)學無用的錯誤概念，還有效的開發(fā)了學生數(shù)學的應用能力。

三、有利于幫助學生勞逸結(jié)合

綜合實踐課在課本中出現(xiàn)的位置，都是教育設(shè)計者在設(shè)計課本時針對學生的心理狀態(tài)有針對性的設(shè)計。學生的教育提升不是一蹴而就的，一直對小學學生進行知識的灌輸，心理成長還未健全的學生在緊張連貫的知識學習中很容易產(chǎn)生厭學心理。教育設(shè)計者針對這一現(xiàn)象，在設(shè)計課本時注重勞逸結(jié)合，將綜合實踐課合適的安排在幾個緊張的學習章節(jié)之后，讓學生在課程中得到思維的放松。

例如被安排在“除法”與“乘法”教學之間的“填一填，說一說”綜合實踐課，這一課程是通過教師的引導，讓學生發(fā)散思維進行探討交流的一個開放性課程，因個人情況不同而沒有具體答案。將這節(jié)課放在小學數(shù)學難點計算的“除法”和“乘法”教學之間，很好的起到了一個過渡作用，讓學生在實踐課程中緩解了“除法”學習時的學習壓力，做好進入下一教學階段的準備。并且這種張弛有度的彈性課程安排還有利于鍛煉學生的思維活性和教導學生抗壓方法。

四、有利于提高多種數(shù)學能力

小學數(shù)學的課本設(shè)計者對于綜合實踐課的設(shè)計，除為了鞏固前部分書中的學習知識外，還通過不同的教學設(shè)計和豐富的教學活動對學生多種數(shù)學能力、數(shù)學學習思維進行了培養(yǎng)。比如“剪一剪”的實踐中，要求小學學生動手參與實踐，培養(yǎng)了學生數(shù)學中的動手能力;“量一量，比一比”中，通過老師的引導，讓學生在實踐中認識到數(shù)學學習的嚴謹性。綜合實踐課在小學學生的認知發(fā)展階段，促成學生對這些數(shù)學能力和數(shù)學思維方式的提高，有利于學生培養(yǎng)良好的數(shù)學品質(zhì)和學習意識，在未來數(shù)學學習中能得到良好發(fā)展。

綜合實踐課在數(shù)學教學中有許多積極意義，教師應該做到以小見大，結(jié)合綜合實踐課是如何培養(yǎng)學生各方面能力的教學案例對自身的教學方式進行有關(guān)反思和改進，以此來激發(fā)學生在學習中的更多潛力。

參考文獻：

[1]孫微.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].數(shù)學教學通訊，2017（22）.

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