劉江華

摘 要：低年級(jí)學(xué)生的年齡小，他們活潑好動(dòng)，喜歡新鮮和趣味性的事物。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知相符的具有趣味性、生活性和實(shí)踐性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文主要從生活化教學(xué)、游戲教學(xué)以及實(shí)踐性教學(xué)的角度進(jìn)行解析，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是注重營(yíng)造活躍性的教學(xué)氛圍，不能很好地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)氛圍的營(yíng)造良好地融合到一起，從而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的狀況。為此，教師可以深入研究教學(xué)內(nèi)容，在構(gòu)建良好氛圍的過(guò)程中，潛移默化中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)法，提升學(xué)生數(shù)字感知力

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想生活事件，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在數(shù)學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提升對(duì)生活的認(rèn)知，真正讓數(shù)學(xué)與生活兩者巧妙融合，達(dá)到相輔相成的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字感知力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《時(shí)、分、秒》這部分內(nèi)容時(shí)，教師出設(shè)如下的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。問(wèn)題如下：小明的媽媽每天早上花費(fèi)45分鐘的時(shí)間，打掃衛(wèi)生，送小明上學(xué);中午花費(fèi)35分鐘的時(shí)間做飯以及接送小明上下學(xué);晚上花費(fèi)50分鐘的時(shí)間，做一頓豐盛的晚餐，并進(jìn)行一次徹底的衛(wèi)生清理。問(wèn)題為小明媽媽一天花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間在做家務(wù)上？一年呢？（一年按365天計(jì)算。）與此同時(shí)，教師適時(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在大部分學(xué)生問(wèn)題探究結(jié)束后，教師提問(wèn)學(xué)生。小嬋說(shuō)：“小明媽媽每天會(huì)花費(fèi)2個(gè)小時(shí)在做家務(wù)這件事情上，而每年會(huì)花費(fèi)730個(gè)小時(shí)。”教師說(shuō)：“730個(gè)小時(shí)大約是30天，也就是1個(gè)月！你們能為媽媽做些什么呢？”小陳說(shuō)：“媽媽不僅要工作，還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，我可以幫媽媽掃地！”教師可以設(shè)計(jì)最為貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字，構(gòu)建與生活的連接，思考數(shù)字在生活中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感知力。

二、使用游戲化教學(xué)法，提升運(yùn)算教學(xué)高效性

游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張感，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，真正讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師主要從增強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)高效性的角度解析。

例如，在講授“四則混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行。首先，創(chuàng)制規(guī)則。教師以《小蝌蚪找媽媽》為游戲背景，讓學(xué)生挑選他們喜歡的蝌蚪，并將其作為自己答題代表，而學(xué)生每答對(duì)一道題，則代表自己的小蝌蚪增長(zhǎng)一倍。假如學(xué)生連續(xù)答對(duì)5道題，則代表自己的小蝌蚪變成青蛙。其次，講授運(yùn)算規(guī)則。教師運(yùn)用“春夏秋冬”來(lái)讓學(xué)生掌握“+-×÷”的運(yùn)算規(guī)則，提升學(xué)生知識(shí)掌握的效率。最后，展示成果。給教師印象最深刻的是蕭贊的回答。他面對(duì)如下的題型：（12-9）×5=？他迅速地答出：“15！”教師詢問(wèn)她原因。她說(shuō)：“可以將12-9轉(zhuǎn)化為12-10+1，計(jì)算出正確答案?！苯處熯\(yùn)用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中，靈活運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則，在提升他們運(yùn)算能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的運(yùn)算教學(xué)效果。

三、借用實(shí)踐式教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)理解力

教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，構(gòu)建感性認(rèn)知與理性知識(shí)的連接，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力和運(yùn)用力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容授課，讓更多的學(xué)生加入到數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“克與千克”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的物品，帶入課堂，并讓學(xué)生掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，從而構(gòu)建抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生感性認(rèn)知之間的連接，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力。在本堂課的授課中，教師將500克的食鹽、50克左右的蘋果以及2.5克的乒乓球帶入課堂，讓學(xué)生掂一掂，感受重量在手中的分量。與此同時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握，并在課后出設(shè)相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“克與千克”這部分知識(shí)的認(rèn)知，從而在達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)最為貼近他們生活以及思維方式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并在此過(guò)程中，注重教學(xué)方法以及氛圍的營(yíng)造，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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