李燕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力占據(jù)著重要地位，閱讀能力反映了一個(gè)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是值得語(yǔ)文教師探究的命題。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，希望能夠借此與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 閱讀能力 ? 培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？筆者認(rèn)為，教師可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

興趣的激發(fā)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手。通常來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)可以分為有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，以及學(xué)生對(duì)閱讀能力的認(rèn)可程度。教師可以向?qū)W生講述語(yǔ)文閱讀的實(shí)際意義，讓學(xué)生明白閱讀能力對(duì)學(xué)生今后的影響，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的興趣。外部動(dòng)機(jī)又稱為外部因素，受外界環(huán)境的影響，是最能直觀改變的，通常取決于教師的教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等，所以教師可以給學(xué)生設(shè)定一定的閱讀目標(biāo)和要求，增添語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性等。

二、提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)下語(yǔ)文改革的一大趨勢(shì)，也是小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的必然要求。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，所以教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果。因此，教師必須提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，全面貫徹素質(zhì)教育的基本要求。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，總的來(lái)說(shuō)，教師可以從兩個(gè)方面著手：首先，學(xué)校可以組織教師進(jìn)行再教育，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)能力，對(duì)教師進(jìn)行定期考評(píng)，促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)化的良好循環(huán);其次，學(xué)校要加大語(yǔ)文專業(yè)教師的引入力度，不斷引進(jìn)新鮮血液，推動(dòng)語(yǔ)文教師整體水平的提升;最后，學(xué)校要采取嚴(yán)格的人才淘汰制度，從根本上確保教師的整體素質(zhì)。只有這樣，教師才能確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

小學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都有一定的好奇心，這對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常有利，教師可以抓住這點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)投入更多的精力了解課文的內(nèi)涵，提取文章核心，進(jìn)而提高他們閱讀分析的能力。同時(shí)，同組內(nèi)的學(xué)員應(yīng)相互交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，避免組內(nèi)成員走彎路。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，分組競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)值得推廣，但在應(yīng)用過(guò)程中，教師要注意分組的合理性，不能出現(xiàn)組間成員水平差距過(guò)大的現(xiàn)象，因?yàn)檫@對(duì)弱勢(shì)組來(lái)說(shuō)非常不利，會(huì)打擊學(xué)生語(yǔ)文閱讀的激情，起到適得其反的效果。

2.適當(dāng)采取頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是通過(guò)瘋狂閱讀完成知識(shí)的傳授，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，所以經(jīng)常被運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以采取頭腦風(fēng)暴法強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

3.采取課堂互動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)學(xué)生的理解能力有很高的要求，而閱讀是學(xué)生理解的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，衡量學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否精確表達(dá)文章內(nèi)涵。因此，為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以反向入手，通過(guò)課堂互動(dòng)的方式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

閱讀能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著不可忽略的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力已成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要通過(guò)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更新教育理念，完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)馮柳小學(xué)）