劉迎新

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，由于語文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的日常生活和閱讀理解能力，所以語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認知其他學(xué)科知識的重點教學(xué)內(nèi)容。但對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，由于學(xué)生年齡偏小愛玩好動自控能力不強，也就導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中無法長久地保持注意力，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率往往不高。所以當前提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是教學(xué)中重點的研究課題。但需要注意的是，語文教學(xué)有效性并不是在課堂中傳授給學(xué)生更多的語文知識，而是讓學(xué)生通過語文教學(xué)掌握語文能力，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個人特點和心理需求，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維采用正確的教學(xué)對策，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性可以有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

由于種種原因在小學(xué)語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性，才是當前教學(xué)的重點問題，教師需要從教學(xué)主體，教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)過程以及教學(xué)反思等多方面轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，全方面實施小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)策略。由于受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然采用填鴨式教學(xué)法，在新教學(xué)改革的不斷深入影響下，該教學(xué)方法急需改變。本文通過研究在小學(xué)語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，提出可行性教學(xué)方案，力求提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、采用豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡偏小，對于語文學(xué)習(xí)的認知還不夠充分，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往受到學(xué)生的興趣所控制。如果學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有興趣，那么無論是多么好的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生來說都是無效的。所以當前小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點任務(wù)，是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）巧妙引入課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，如果教師沒有辦法在一開始成功的引入課堂，那么接下來的語文教學(xué)課程效率都不會太高。所以教師首先在課堂引入時需要想辦法吸引學(xué)生的注意力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能夠在課堂教學(xué)中促使每一個學(xué)生都跟著教師的教學(xué)思路走。課堂的引入手段很多，但教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際特點來進行教學(xué)引入。例如在小學(xué)生字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)提出猜謎活動，學(xué)生對于純文字性的教學(xué)興趣不高，但是對于猜謎活動卻可以表現(xiàn)出非常充分的學(xué)習(xí)興趣。也可以在教學(xué)中采用懸念式導(dǎo)入方法，首先為學(xué)生提出一個與學(xué)生日常生活經(jīng)驗不符合的教學(xué)理論，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，這樣就能夠促使學(xué)生在課堂教學(xué)中可以沉下心來參與到教學(xué)活動中。

（二）組織豐富有趣的教學(xué)活動

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師在課堂中一味的講，而學(xué)生只能夠一味的記，學(xué)生在教學(xué)活動中是沒有參與感的，也就進一步打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織豐富有趣的教學(xué)活動，不僅保證了每一個學(xué)生的課堂參與錄，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生爭強好勝的心理是較為強烈的，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這個心理特點來組織一些語文競賽活動，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中提高學(xué)生的課堂參與度。在小學(xué)階段由于古詩詞部分教學(xué)生澀難懂，所以，教師就可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組進行比賽，通過古詩詞的背誦，看哪一個小組背誦的多，小組勝出可以獲得相應(yīng)的獎勵。這樣的比賽和競爭性質(zhì)都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在小組內(nèi)部形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標，從而保證班級學(xué)生的學(xué)習(xí)可以同步發(fā)展。

（三）積極進行教學(xué)創(chuàng)新，提高教師教學(xué)水平

教師的教學(xué)方法能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中教師的教學(xué)方法單一，忽略了學(xué)生的個人情感感受，雖然學(xué)生一開始能夠?qū)φZ文教學(xué)保持良好的興趣，但是如果在長久的單一教學(xué)法下，也會逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而小學(xué)生的天性就對新事物十分的好奇，所以在當前教育改革的要求下教師需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而不斷提升個人專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點，保證教學(xué)的多樣化和個性程度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到快樂和新意，才能夠有效地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。

二、改變課堂教學(xué)師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生個人主體意識

（一）拉近師生關(guān)系轉(zhuǎn)變教學(xué)地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生的關(guān)系和地位往往處于上下級關(guān)系，教師對于課堂教學(xué)具有絕對的主導(dǎo)地位，這就會導(dǎo)致學(xué)生對于教師的情感處于一種敬而遠之的狀態(tài)，就算學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有問題也不敢提出，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)對策，拉近師生關(guān)系轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，為學(xué)生構(gòu)建民主平等的課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)生與教師之間架起一座溝通的橋梁。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂中展現(xiàn)個人主體意識，從而促使學(xué)生可以以一種積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中。這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程緊密聯(lián)系起來，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生可以全面成長。

（二）以學(xué)生為主體，提高自主學(xué)習(xí)能力

當前語文教學(xué)最主要的教學(xué)目標是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生學(xué)會了怎么樣學(xué)習(xí)才能夠完成獨立自主的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中采用填鴨式教學(xué)，課后采用題海戰(zhàn)術(shù)給予的學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生只是跟著教師的教學(xué)任務(wù)走，并沒有個人的主體意識參與到學(xué)習(xí)過程中，這會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大。所以教師在教學(xué)中必須要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，給予學(xué)生更多的時間機會去大膽嘗試，學(xué)生可以根據(jù)個人的特點和興趣來自主學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標。當然教師也并不是可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行點撥與幫助，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，彌補學(xué)生的缺點，也可以全面地挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，這樣才能夠促使學(xué)生向著正確的方向成長。

（三）建立良好的教學(xué)反饋機制，實現(xiàn)多元化評價

課堂教學(xué)不僅僅是知識傳輸?shù)倪^程，也是師生對話交流的過程，為了提高教學(xué)效率，教師需要在教學(xué)中建立良好的教學(xué)反饋機制，而最有效的反饋方法就是通過課堂提問，提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和知識綜合運用能力，教師也可以通過學(xué)生的回答來知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識掌握的情況，這樣教師就能夠根據(jù)學(xué)生的情況來改變未來的教學(xué)思路和教學(xué)進度，從而保證學(xué)生可以進入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再建立教學(xué)反饋機制的同時，也應(yīng)當實現(xiàn)多元化的評價機制，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅僅依靠學(xué)生的考試成績來對學(xué)生作評價，這樣的評價方式是片面的，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助，教師的評價應(yīng)當可以讓學(xué)生了解個人學(xué)習(xí)的缺點起到學(xué)習(xí)促進和激勵的作用。例如在作文教學(xué)中教師可以先不看學(xué)生的寫作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的作文立意角度來評價學(xué)生的思維特點，從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，促使學(xué)生可以從不同的角度去思考問題，當然也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力情況和日常表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略很多，教師在教學(xué)過程中需要不斷探索與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)綜合水平。

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