劉迎新

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，由于語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的日常生活和閱讀理解能力，所以語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知其他學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生年齡偏小愛(ài)玩好動(dòng)自控能力不強(qiáng)，也就導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法長(zhǎng)久地保持注意力，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率往往不高。所以當(dāng)前提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性是教學(xué)中重點(diǎn)的研究課題。但需要注意的是，語(yǔ)文教學(xué)有效性并不是在課堂中傳授給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)掌握語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和心理需求，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維采用正確的教學(xué)對(duì)策，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性可以有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

由于種種原因在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性，才是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，教師需要從教學(xué)主體，教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等多方面轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，全方面實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)策略。由于受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然采用填鴨式教學(xué)法，在新教學(xué)改革的不斷深入影響下，該教學(xué)方法急需改變。本文通過(guò)研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，提出可行性教學(xué)方案，力求提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

一、采用豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡偏小，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠充分，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往受到學(xué)生的興趣所控制。如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么無(wú)論是多么好的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)效的。所以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）巧妙引入課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師沒(méi)有辦法在一開始成功的引入課堂，那么接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)課程效率都不會(huì)太高。所以教師首先在課堂引入時(shí)需要想辦法吸引學(xué)生的注意力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能夠在課堂教學(xué)中促使每一個(gè)學(xué)生都跟著教師的教學(xué)思路走。課堂的引入手段很多，但教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入。例如在小學(xué)生字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)提出猜謎活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于純文字性的教學(xué)興趣不高，但是對(duì)于猜謎活動(dòng)卻可以表現(xiàn)出非常充分的學(xué)習(xí)興趣。也可以在教學(xué)中采用懸念式導(dǎo)入方法，首先為學(xué)生提出一個(gè)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)不符合的教學(xué)理論，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，這樣就能夠促使學(xué)生在課堂教學(xué)中可以沉下心來(lái)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）組織豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師在課堂中一味的講，而學(xué)生只能夠一味的記，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是沒(méi)有參與感的，也就進(jìn)一步打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，不僅保證了每一個(gè)學(xué)生的課堂參與錄，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理是較為強(qiáng)烈的，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)來(lái)組織一些語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的課堂參與度。在小學(xué)階段由于古詩(shī)詞部分教學(xué)生澀難懂，所以，教師就可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，通過(guò)古詩(shī)詞的背誦，看哪一個(gè)小組背誦的多，小組勝出可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的比賽和競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在小組內(nèi)部形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保證班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以同步發(fā)展。

（三）積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教師教學(xué)水平

教師的教學(xué)方法能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中教師的教學(xué)方法單一，忽略了學(xué)生的個(gè)人情感感受，雖然學(xué)生一開始能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)保持良好的興趣，但是如果在長(zhǎng)久的單一教學(xué)法下，也會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而小學(xué)生的天性就對(duì)新事物十分的好奇，所以在當(dāng)前教育改革的要求下教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷提升個(gè)人專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，保證教學(xué)的多樣化和個(gè)性程度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和新意，才能夠有效地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。

二、改變課堂教學(xué)師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主體意識(shí)

（一）拉近師生關(guān)系轉(zhuǎn)變教學(xué)地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生的關(guān)系和地位往往處于上下級(jí)關(guān)系，教師對(duì)于課堂教學(xué)具有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的情感處于一種敬而遠(yuǎn)之的狀態(tài)，就算學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有問(wèn)題也不敢提出，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)對(duì)策，拉近師生關(guān)系轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，為學(xué)生構(gòu)建民主平等的課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)生與教師之間架起一座溝通的橋梁。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂中展現(xiàn)個(gè)人主體意識(shí)，從而促使學(xué)生可以以一種積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中。這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系起來(lái)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生可以全面成長(zhǎng)。

（二）以學(xué)生為主體，提高自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣學(xué)習(xí)才能夠完成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中采用填鴨式教學(xué)，課后采用題海戰(zhàn)術(shù)給予的學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生只是跟著教師的教學(xué)任務(wù)走，并沒(méi)有個(gè)人的主體意識(shí)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。所以教師在教學(xué)中必須要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，給予學(xué)生更多的時(shí)間機(jī)會(huì)去大膽嘗試，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和興趣來(lái)自主學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然教師也并不是可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥與幫助，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)，也可以全面地挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，這樣才能夠促使學(xué)生向著正確的方向成長(zhǎng)。

（三）建立良好的教學(xué)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，也是師生對(duì)話交流的過(guò)程，為了提高教學(xué)效率，教師需要在教學(xué)中建立良好的教學(xué)反饋機(jī)制，而最有效的反饋方法就是通過(guò)課堂提問(wèn)，提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力，教師也可以通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)掌握的情況，這樣教師就能夠根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)改變未來(lái)的教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)度，從而保證學(xué)生可以進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再建立教學(xué)反饋機(jī)制的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生作評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式是片面的，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生了解個(gè)人學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)起到學(xué)習(xí)促進(jìn)和激勵(lì)的作用。例如在作文教學(xué)中教師可以先不看學(xué)生的寫作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的作文立意角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，促使學(xué)生可以從不同的角度去思考問(wèn)題，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力情況和日常表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略很多，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合水平。

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