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        略論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

        2019-11-14 14:50:19陳其峰
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

        陳其峰

        摘 要:分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中,更符合當(dāng)前初中教育改革的客觀形勢,能夠最大限度發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,打破常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,為我國初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育的長遠發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。從學(xué)科教育的角度出發(fā),對分層教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探索和研究。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用

        我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵階段,教育體系也在進行調(diào)整改革。初中作為我國教育體系的重要組成部分,在一定意義上影響著學(xué)生素養(yǎng)的形成。分層教學(xué)法是通過分層的方式對學(xué)科知識及學(xué)生進行小組劃分,更符合現(xiàn)代大班化的教學(xué)現(xiàn)狀。

        一、如何將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)

        (一)優(yōu)化課堂教學(xué)形式,個體與整體教學(xué)并重

        傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法主要是以教師為中心,在課堂教學(xué)中以知識點講解與大量的習(xí)題訓(xùn)練為主,且由于學(xué)生人數(shù)相對較多,課堂教學(xué)模式相對較為單一,難以做到根據(jù)學(xué)生個體特點因材施教。而隨著現(xiàn)代初中教育體制改革的不斷推進,在短期內(nèi)無法改變“大班化”現(xiàn)狀的同時,我們更應(yīng)該突破原有的課堂束縛,將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,充分優(yōu)化課堂教學(xué)形式,以分組的形式使得學(xué)生能夠以全新的方式進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外,分層學(xué)習(xí)法也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時充分挖掘自身的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思維,讓學(xué)生在課堂的教育教學(xué)中真正能享受其中。

        (二)把握新課改發(fā)展方向,構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系

        初中作為人才培養(yǎng)的重要時期,在課堂教學(xué)方面,教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展方向,通過分層教學(xué)方法的運用拉近與學(xué)生之間的距離,端正學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,另外一方面通過分層教學(xué)法的應(yīng)用構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系,充分引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺學(xué)習(xí)的意識,使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的真正魅力,這樣一來,才能夠促使學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中取得一定程度上的優(yōu)勢,培養(yǎng)出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才。

        二、分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

        (一)符合當(dāng)前新課標(biāo)改革的基本要求

        現(xiàn)如今,伴隨著新改革的不斷推進,初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)方面進行著巨大的變革。從現(xiàn)階段的教學(xué)方法來看,單一的“一對多”式課堂教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能夠滿足日益發(fā)展的教育文化需求,因此,將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就成為十分必要的舉措。

        分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入,真正意義上從一定程度上打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教育的局限,使得學(xué)生在課堂中真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的魅力,更能夠了解到數(shù)學(xué)精髓所在,另一方面也是促進學(xué)生全方面發(fā)展的重要措施,符合當(dāng)前學(xué)生初中階段對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展需求。只有這樣,才能夠真正使得學(xué)生在數(shù)學(xué)單科學(xué)習(xí)的同時也使得整體素養(yǎng)有一定的提高,符合當(dāng)前初中教育的要求。

        (二)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際價值

        合理的教學(xué)方法不僅需要具有較高的適用程度,還需要在傳授知識的同時使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中。分層教學(xué)法作為當(dāng)前創(chuàng)新性相對較強的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到十分重要的作用。這種方法既打破了傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)模式,使學(xué)生不再單方面接受大量的數(shù)學(xué)練習(xí),而是通過與教師的雙向交流對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況進行針對性的學(xué)習(xí),在一定程度上提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到更強的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,保證課堂教學(xué)的完整性,滿足了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本要求。

        初中是數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)積累與數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此,分層教學(xué)法作為當(dāng)前十分重要的教學(xué)方法,其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合現(xiàn)代初中教育的整體發(fā)展趨勢。只有這樣,才能夠真正順應(yīng)初中教學(xué)體制的客觀需求,為人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]鐘藝鴻.開展分層教學(xué),合理因材施教:分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的運用探討[J].中國校外教育,2019(14):6-7.

        [2]鄔剛.“動態(tài)分層教學(xué)法”在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技文獻通報,2019,27(5):82-84.

        [3]張燕.因材施教,高效教學(xué):以分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用為例[J].亞太教育,2019(4):98.

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