陳其峰

摘 要：分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，更符合當(dāng)前初中教育改革的客觀形勢，能夠最大限度發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，打破常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為我國初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)科教育的角度出發(fā)，對分層教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用

我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，教育體系也在進(jìn)行調(diào)整改革。初中作為我國教育體系的重要組成部分，在一定意義上影響著學(xué)生素養(yǎng)的形成。分層教學(xué)法是通過分層的方式對學(xué)科知識及學(xué)生進(jìn)行小組劃分，更符合現(xiàn)代大班化的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、如何將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)形式，個體與整體教學(xué)并重

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法主要是以教師為中心，在課堂教學(xué)中以知識點(diǎn)講解與大量的習(xí)題訓(xùn)練為主，且由于學(xué)生人數(shù)相對較多，課堂教學(xué)模式相對較為單一，難以做到根據(jù)學(xué)生個體特點(diǎn)因材施教。而隨著現(xiàn)代初中教育體制改革的不斷推進(jìn)，在短期內(nèi)無法改變“大班化”現(xiàn)狀的同時，我們更應(yīng)該突破原有的課堂束縛，將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分優(yōu)化課堂教學(xué)形式，以分組的形式使得學(xué)生能夠以全新的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外，分層學(xué)習(xí)法也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時充分挖掘自身的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思維，讓學(xué)生在課堂的教育教學(xué)中真正能享受其中。

（二）把握新課改發(fā)展方向，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系

初中作為人才培養(yǎng)的重要時期，在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展方向，通過分層教學(xué)方法的運(yùn)用拉近與學(xué)生之間的距離，端正學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，另外一方面通過分層教學(xué)法的應(yīng)用構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系，充分引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的真正魅力，這樣一來，才能夠促使學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中取得一定程度上的優(yōu)勢，培養(yǎng)出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才。

二、分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）符合當(dāng)前新課標(biāo)改革的基本要求

現(xiàn)如今，伴隨著新改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)方面進(jìn)行著巨大的變革。從現(xiàn)階段的教學(xué)方法來看，單一的“一對多”式課堂教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能夠滿足日益發(fā)展的教育文化需求，因此，將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就成為十分必要的舉措。

分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，真正意義上從一定程度上打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教育的局限，使得學(xué)生在課堂中真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的魅力，更能夠了解到數(shù)學(xué)精髓所在，另一方面也是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的重要措施，符合當(dāng)前學(xué)生初中階段對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展需求。只有這樣，才能夠真正使得學(xué)生在數(shù)學(xué)單科學(xué)習(xí)的同時也使得整體素養(yǎng)有一定的提高，符合當(dāng)前初中教育的要求。

（二）體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際價值

合理的教學(xué)方法不僅需要具有較高的適用程度，還需要在傳授知識的同時使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中。分層教學(xué)法作為當(dāng)前創(chuàng)新性相對較強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到十分重要的作用。這種方法既打破了傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)模式，使學(xué)生不再單方面接受大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是通過與教師的雙向交流對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到更強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，保證課堂教學(xué)的完整性，滿足了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本要求。

初中是數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)積累與數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此，分層教學(xué)法作為當(dāng)前十分重要的教學(xué)方法，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合現(xiàn)代初中教育的整體發(fā)展趨勢。只有這樣，才能夠真正順應(yīng)初中教學(xué)體制的客觀需求，為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘藝鴻.開展分層教學(xué)，合理因材施教：分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中國校外教育，2019（14）：6-7.

[2]鄔剛.“動態(tài)分層教學(xué)法”在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2019，27（5）：82-84.

[3]張燕.因材施教，高效教學(xué)：以分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用為例[J].亞太教育，2019（4）：98.