盧珊

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的課堂教學(xué)隨之遇到了新的發(fā)展機遇。應(yīng)用微課知識進行生物知識教學(xué)，不僅能夠使生物知識的多樣化程度得到有效提升，也可以將學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，讓他們真正感受到生物知識學(xué)習(xí)的魅力，這樣才可以讓他們更為積極主動地投入到生物知識學(xué)習(xí)中去，使生物課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效增強。

關(guān)鍵詞：微課;生物教學(xué);策略探究

應(yīng)用微課進行生物知識教學(xué)，可以幫助教師更加高效地完成課堂教學(xué)工作，并有效縮短其所需花費的知識講解時間，給學(xué)生提供更多的自主實踐以及探索空間，為他們的創(chuàng)新思維以及智力發(fā)展提供更有力的支持和保障。而且微課擁有十分多樣化的教育教學(xué)資源，通過這些資源的有效利用，能夠為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)工作提供更大的便利，幫助他們完成生物知識的更深刻理解和記憶。但是，要想將微課的作用充分發(fā)揮出來，生物教師必須對微課的特點有一個充分的理解和認(rèn)識，幫助他們完成教學(xué)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，這樣才可以為生物教學(xué)工作的順利進行貢獻更大的力量。所以，本文對微課在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用進行深入探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、通過微課的有效利用進行思維情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

一直以來，因為受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，生物教師在進行課堂知識教學(xué)的時候，過于重視理論知識的教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進行生物知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情造成了極大的打擊，對學(xué)生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展也造成了比較大的消極影響。而通過微課的有效利用，生物教師則可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)秀的思維情境，并以此為基礎(chǔ)展開知識教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成思維拓展工作，并將他們對生物知識的好奇心一直有效地保持下去，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到更大的推動作用。比如，在進行七年級生物知識教學(xué)的過程中，要想更加高效地完成細胞知識教學(xué)，讓學(xué)生對細胞構(gòu)成有一個更為深入的理解和認(rèn)識，教師可以通過微課的有效利用讓學(xué)生對細胞的生產(chǎn)環(huán)境以及形成情況進行調(diào)查，這樣可以讓學(xué)生提前形成一個相應(yīng)的認(rèn)知。同時，在進行知識教學(xué)的過程中，教師完全可以先進行一些延伸視頻的播放，這樣才可以為學(xué)生的思維發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力提升做出更大的貢獻[1]。

二、完成生物知識的有效樹立，協(xié)助學(xué)生厘清相應(yīng)的思維脈絡(luò)

對于學(xué)生來說，在進行生物知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會對一些重難點知識產(chǎn)生理解偏差，教師如果不重視這種情況，必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情造成比較大的影響，導(dǎo)致他們生物學(xué)習(xí)能力水平的下滑。在這種背景下，通過微課的有效利用，教師完全可以協(xié)助學(xué)生更好地完成知識的鞏固復(fù)習(xí)，建立一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并幫助學(xué)生更好地厘清相應(yīng)的思維脈絡(luò)，使他們的學(xué)習(xí)能力得到有效增強。比如，生物教師在進行DNA知識教學(xué)的時候，很多學(xué)生都會有一種非常艱難的感覺，在這個時候，教師就可以通過微課的有效利用展開知識教學(xué)，讓學(xué)生對細胞核以及DNA知識有一個更為深入的理解和認(rèn)識，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，為他們學(xué)習(xí)水平的有效提升貢獻更大的力量[2]。

三、通過微課的有效利用進行生活化生物教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

要想讓學(xué)生真正地愛上生物這門學(xué)科，必須要采用科學(xué)合理的措施提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)能力也才能得到一定程度的增強，并使他們的學(xué)習(xí)信心得到有效提升，從而使他們的學(xué)習(xí)欲望得到有效增強。因此，在應(yīng)用微課進行知識教學(xué)的過程中，教師必須提升對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并融合學(xué)生的生活實際進行知識教學(xué)，這樣才可以使學(xué)生的積極性得到有效提升。比如，在進行《生態(tài)系統(tǒng)》知識教學(xué)的時候，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大程度地激發(fā)出來，教師完全可以通過微課的有效利用進行冰天雪地、熱帶雨林以及濕地公園等照片的展示，讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的多樣性有更為深入的了解和認(rèn)識，從而幫助學(xué)生建立起正確的環(huán)境保護理念，讓他們能夠主動利用生物知識完成實際行動的轉(zhuǎn)化，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻更大的力量。

總而言之，在當(dāng)前這個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，通過微課的應(yīng)用進行知識教學(xué)能夠為生物課堂的順利進行提供更有力的支持和保障，并使生物知識的趣味性得到有效提升。所以，生物教師在進行知識教學(xué)的過程中，必須充分認(rèn)識到微課的重要作用，將微課充分融入自身的教學(xué)工作中去，這樣才可以將其作用充分發(fā)揮出來，并有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們更為積極主動地投入到生物知識學(xué)習(xí)中去，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韋立柏.借助微課教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果：微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（14）：36.

[2]劉虹.巧用微課，讓學(xué)生愛上生物：談?wù)勎⒄n在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2014（5）：33.