褚靜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在與日俱增，英語這一全球通用語言的語言類科目，更是對(duì)當(dāng)代高中生提出了更高的要求，特別是在核心素養(yǎng)能力方面的要求。以此展開了對(duì)高中這一階段中學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的研究。教師要有培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，制定全新的教學(xué)目標(biāo)，合理地運(yùn)用教學(xué)策略來有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師大多都是以應(yīng)試教育為主，將更為有效的答題技巧和更有效的得分方式傳授給學(xué)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，教育界的專家們提出了一個(gè)全新的教學(xué)名詞——核心素養(yǎng)，主張教師更多地去傳授學(xué)生更有實(shí)際意義的知識(shí)和技巧。本文就這一問題具體分析并給出一些建議策略。

一、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，不能沿襲以往較為古板的教學(xué)方式，要建立一個(gè)合適的語境，并且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入這個(gè)教學(xué)情境當(dāng)中，在教學(xué)的過程當(dāng)中，也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的造句訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更加有效地運(yùn)用當(dāng)節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師想要促使學(xué)生更加深刻地記憶所學(xué)的知識(shí)，就必須要結(jié)合一定的語境和短語，將所學(xué)的知識(shí)融入其中，才能夠更加有效地使學(xué)生加深印象，在學(xué)習(xí)的過程中脫離原先的枯燥教學(xué)，投入更多的情感。

例如：教師在教授學(xué)生“How do you feel about your new life here？”這一節(jié)課程當(dāng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)初高中之間有什么區(qū)別的思考，并且將所想到的場(chǎng)景書寫到筆記本當(dāng)中。隨后教師也可以選出一些學(xué)生代表來朗讀自己寫的文章或者短句。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠更加有效地靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步融入教師所營造的課堂氛圍當(dāng)中。

2.充分利用詞匯思維導(dǎo)圖，在實(shí)踐中提高思維能力

思維導(dǎo)圖就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中建立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的環(huán)節(jié)圖，在建立這個(gè)圖的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠有效擴(kuò)展自己的思維，有效梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。在建立這個(gè)圖的過程當(dāng)中，教師要不斷地進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將語法分析圖和頭腦風(fēng)暴圖等形式納入英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能減輕學(xué)生在記憶詞匯方面的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要在課堂的結(jié)尾處合理地給學(xué)生進(jìn)行“留白”，給學(xué)生在課下更多的思考空間，也可以使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的思維能力也能進(jìn)一步發(fā)散。

3.提倡學(xué)生進(jìn)行探究性合作，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要充分地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能采用傳統(tǒng)的跟隨尖子生學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)方式，教師要和學(xué)生進(jìn)行更多的課上課下的溝通交流，努力營造一個(gè)更為活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生更多地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，使得教師能

夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。例如：教師在開展

“Science versus nature reading”這一課程教學(xué)當(dāng)中，可以在班級(jí)內(nèi)分成多個(gè)小組，各個(gè)小組進(jìn)行討論如何更有效地促進(jìn)科學(xué)與自然的閱讀，并且在小組討論完畢之后，在小組與小組之間進(jìn)行溝通交流，最后各個(gè)小組給出認(rèn)為最為合理的建議，這樣一來，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有效地提升學(xué)生的溝通交流能力，增加課堂教學(xué)的趣味性。

二、高中英語核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析

1.掌握語言能力

在高中這一階段當(dāng)中，學(xué)生不僅僅要面對(duì)高考，更重要的是要面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要更多地把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言能力上。所以根據(jù)這一情況，教師要細(xì)化自身的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立多個(gè)學(xué)習(xí)板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的教學(xué)，不能沿襲傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，籠統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力板塊的教學(xué)當(dāng)中，教師要依據(jù)每個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠有效地聽懂句子的意思等。

2.塑造文化品格

在全球化進(jìn)展不斷加快的當(dāng)今社會(huì)，英語作為世界第一大語言，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有巨大的幫助。教師在開展教學(xué)時(shí)不能局限于書本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生開展語言文化的介紹，使得學(xué)生能夠更加深入地了解英語這門語言，了解英語的歷史和發(fā)展背景等，這樣才能夠更好地使學(xué)生形成一個(gè)良好的價(jià)值觀，對(duì)于各種文化的融合交融有著正確的觀點(diǎn)，既不會(huì)崇洋媚外，也不會(huì)對(duì)本國文化盲目自大，由此看來，塑造學(xué)生良好的文化品格是非常有必要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的過程中融入對(duì)英語歷史等的介紹，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生在未來的生活當(dāng)中形成正確的三觀。

總之，核心素養(yǎng)這一新型教學(xué)理念的提出，為高中英語教師開拓出一個(gè)更為有效的教學(xué)方式。本文就以如何有效地培養(yǎng)高中階段學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為核心，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略進(jìn)行了分析和研究，希望能夠?qū)V大高中英語教師提供一些有效的幫助。

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