謝倩荷

摘 要：“核心素養(yǎng)”是新課改的焦點(diǎn)，地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念和地理實(shí)踐力。以“多變的天氣”一節(jié)教學(xué)為例，淺談初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);多變的天氣

【教學(xué)分析】

本節(jié)內(nèi)容是人教版第三章第一節(jié)“多變的天氣”，由“天氣及其影響”“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”三個(gè)小標(biāo)題組成?！岸嘧兊奶鞖狻辈粌H敘述了天氣的特征，更將天氣與氣候做了比較，說(shuō)明天氣的短時(shí)性、多變性等，幫助學(xué)生理解多變的天氣對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)?！懊魈斓奶鞖庠趺礃?？”不但教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的天氣圖標(biāo)，更會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)閱讀天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，為今后的生活和學(xué)習(xí)做鋪墊。“我們需要潔凈的空氣”是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境的必然追求，不僅要求學(xué)生了解PM2.5，更要求學(xué)生知曉人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，形成正確的人地觀念。

初一學(xué)生對(duì)地理有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，所以本節(jié)課采用“情境—問(wèn)題—探究”的形式，創(chuàng)造出劣構(gòu)性問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)融入情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成本節(jié)課的內(nèi)容。

【課標(biāo)要求】

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3.用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

【課標(biāo)解讀】

1.涉及概念（或結(jié)論）的解讀

（1）天氣：一個(gè)地區(qū)短時(shí)間內(nèi)的氣溫、云量、風(fēng)、降水等的狀況（時(shí)刻變化）。

氣候：一個(gè)地區(qū)多年天氣平均狀況（具有一定特征，一般變化不大）。

（2）常用的天氣符號(hào)：晴、多云、陰、小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷陣雨、雨夾雪、小雪、中雪、大雪、霧、霜凍、沙塵暴等。

（3）天氣圖：用常見(jiàn)天氣符號(hào)表示有關(guān)地區(qū)天氣狀況的圖。

衛(wèi)星云圖：衛(wèi)星云圖圖片，其中綠色表示陸地;藍(lán)色表示海洋;白色表示云區(qū)，顏色越白云層越厚，厚的為陰雨。

（4）空氣質(zhì)量：污染指數(shù)越小，空氣質(zhì)量越高。

（5）實(shí)例：工業(yè)廢氣和汽車(chē)尾氣排放等會(huì)增加空氣污染;植樹(shù)造林，低碳交通等能減少空氣污染。

2.行為動(dòng)詞能級(jí)要求解讀

（1）“區(qū)分”

區(qū)分天氣和氣候首先需要知道天氣和氣候各自的描述方式和特征。天氣應(yīng)該從陰晴、溫度、有無(wú)雨雪、風(fēng)向風(fēng)力等方面進(jìn)行描述，且天氣是短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，具有瞬時(shí)性。氣候需要分季節(jié)，說(shuō)出某地的氣溫以及降水狀況，具有穩(wěn)定性。

（2）“識(shí)別”

識(shí)別晴、多云、陰、小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷陣雨、雨夾雪、小雪、中雪、大雪、霧、霜凍、沙塵暴等天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)關(guān)注天氣，感知天氣變化。

（3）“看懂”

看懂天氣圖的含義，如不同的天氣符號(hào)表示不同的天氣狀況。學(xué)會(huì)在天氣圖上指出某地的天氣變化情況。可以用我是小小氣象家的環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

（4）“說(shuō)明”

首先，需要了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量有哪些影響，其中包括有利影響和不利影響。其次，重點(diǎn)說(shuō)明人類(lèi)怎樣改變自己的行為，使之朝著對(duì)空氣質(zhì)量有利的方向發(fā)展，最終達(dá)到人與自然和諧共處。

3.達(dá)標(biāo)教學(xué)途徑或活動(dòng)

（1）“區(qū)分”“運(yùn)用”“識(shí)別”“看懂”“說(shuō)明”行為的主體是學(xué)生。

（2）為給每個(gè)學(xué)生有“區(qū)分”“說(shuō)明”等機(jī)會(huì)，必須充分展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還安排小組代表在全班開(kāi)展組際交流、提問(wèn)的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（3）為激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與興趣，特別設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境材料（有視頻、文字、圖片和教師敘述等形式），并在此情境鋪墊的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在討論、解決這些問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（4）在“識(shí)別”常用的天氣符號(hào)和“看懂”簡(jiǎn)單的天氣圖環(huán)節(jié)，學(xué)生可以扮演小小氣象員播報(bào)自己感興趣區(qū)域的天氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能舉例如家鄉(xiāng)四季變化和某日天氣變化，說(shuō)出其差別，并正確運(yùn)用。

2.能聯(lián)系生活中遇到的現(xiàn)象，如查天氣符號(hào)，判斷不同的天氣類(lèi)型，并針對(duì)不同的天氣安排不同的活動(dòng)。

3.能閱讀衛(wèi)星云圖，舉例如云層厚度等，說(shuō)出衛(wèi)星云圖傳遞的天氣信息。

4.能聯(lián)系生活中遇到的現(xiàn)象，如工業(yè)污染和植樹(shù)造林等，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

【教學(xué)方法】

討論法、講述法、讀圖分析法等。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說(shuō)出“天氣”與“氣候”的差別并能正確應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

【教學(xué)材料】

親愛(ài)的Mike：

今天的南京可謂經(jīng)歷了一場(chǎng)大暴雨■，雖說(shuō)南京的天氣是夏季高溫多雨，冬季低溫少雨的，但是今天的暴雨也是幾十年沒(méi)遇到的了，車(chē)庫(kù)被淹，奶奶家的小區(qū)院子前都積滿(mǎn)了水，車(chē)子好像在水里飄著。北京的天氣怎么樣呢？等暴雨過(guò)后我來(lái)北京和你一起打籃球！

你的好友

Nick

親愛(ài)的Nick：

前段時(shí)間比較忙，現(xiàn)在才安下心來(lái)給你回信，北京今天的氣候很熱，艷陽(yáng)高照■，只能待在室內(nèi)啦，天氣晴朗可是空氣質(zhì)量不是很好，PM2.5指數(shù)比較高，希望快點(diǎn)看見(jiàn)藍(lán)天白云！北京歡迎你！

你的好友

Mike

【教學(xué)情境和問(wèn)題】

教學(xué)情境設(shè)計(jì)：

閱讀Mike和Nick的對(duì)話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢？

教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.你發(fā)現(xiàn)信中有哪些說(shuō)法與圖中符號(hào)描述的天氣是不符合的？說(shuō)明理由。

2.假若你來(lái)寫(xiě)這封信，你該怎樣寫(xiě)呢？

3.信中所述天氣與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)嗎？你認(rèn)為人類(lèi)活動(dòng)可能對(duì)大氣有哪些影響？舉例說(shuō)明。

【教學(xué)線(xiàn)索】

1.你發(fā)現(xiàn)信中有哪些說(shuō)法與圖中符號(hào)描述的天氣是不符合的？說(shuō)明理由。小組討論，將錯(cuò)誤的地方舉例說(shuō)明，并畫(huà)出正確的天氣符號(hào)。

2.假若你來(lái)寫(xiě)這封信，你該怎樣寫(xiě)呢？若給你一幅天氣圖，你能當(dāng)一回小小預(yù)報(bào)員，分別從兩幅圖來(lái)播報(bào)南京和北京的天氣情況嗎？并甄別出錯(cuò)誤的地理語(yǔ)言？

3.信中所述天氣與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)嗎？你認(rèn)為人類(lèi)活動(dòng)可能對(duì)大氣有哪些影響？聯(lián)系資料舉例說(shuō)明。

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)一：天氣符號(hào)如何正確辨別？

同學(xué)們，今年我們受厄爾尼諾現(xiàn)象的影響，江蘇多地也出現(xiàn)強(qiáng)降雨，根據(jù)南京初一學(xué)生Nick和北京初一學(xué)生Mike的信件對(duì)話(huà)，請(qǐng)大家小組討論，在閱讀信件的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？有錯(cuò)誤嗎？

主教學(xué)問(wèn)題：天氣符號(hào)如何正確辨別？

子問(wèn)題一：你從兩位同學(xué)的信中發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)天氣符號(hào)的錯(cuò)誤？怎樣改正呢？

子問(wèn)題二：你是如何辨別不同天氣下的天氣符號(hào)的？和小組成員一起說(shuō)說(shuō)你的方法？

子問(wèn)題三：小組代表上臺(tái)展示，爭(zhēng)當(dāng)小小氣象員，根據(jù)天氣圖，播報(bào)你最感興趣的區(qū)域的天氣狀況。

你認(rèn)為這兩封信中還有哪些地方需要改進(jìn)呢？若你是其中一位小伙伴，你能幫助他用正確的地理語(yǔ)言將信中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)嗎？

地理實(shí)踐力不僅是傳統(tǒng)意義上課堂外的地理觀測(cè)、地理調(diào)查等，也包括課堂內(nèi)運(yùn)用的地理工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示等，地理實(shí)踐力是學(xué)生實(shí)踐能力和品質(zhì)的綜合表現(xiàn)，讀圖技能是地理實(shí)踐力的重要組成部分。提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，就能提高地理知識(shí)和方法的應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

本環(huán)節(jié)采用觀察、閱讀天氣圖和資料的形式，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

活動(dòng)二：天氣和氣候各有何特征？

主教學(xué)問(wèn)題：天氣和氣候各有何特征？

子問(wèn)題一：信件中的哪些地方應(yīng)該用天氣？哪些地方應(yīng)該使用氣候？

子問(wèn)題二：你認(rèn)為天氣和氣候最大的差別有哪些呢？

子問(wèn)題三：談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的氣候與你印象最深刻的天氣。

綜合性是地理學(xué)科的顯著特征之一，綜合思維是地理學(xué)基本的思維方式，主要包括地理要素的綜合、時(shí)空的綜合和地方的綜合三大部分。借助綜合思維，學(xué)生能從整體的角度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)和理解各要素之間的相互作用、相互制約的關(guān)系，解釋其發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，理解地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性。綜合思維素養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，也關(guān)系到學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的敏銳性和科學(xué)性。

本環(huán)節(jié)通過(guò)信件糾錯(cuò)的形式分析南京和北京天氣與氣候的差別，從而歸納出天氣和氣候的特征，并聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，綜合分析自己所居住的家鄉(xiāng)天氣和氣候具有怎樣的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

追問(wèn)：地球是我們共同的家園，近幾年我國(guó)冬季的霧霾事件已引起了全國(guó)人民的恐慌，你們認(rèn)為霧霾和人類(lèi)的哪些活動(dòng)有關(guān)呢？

活動(dòng)三：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響？

主教學(xué)問(wèn)題：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響？

子問(wèn)題一：信件中的空氣質(zhì)量不良與哪些因素有關(guān)？

子問(wèn)題二：與人類(lèi)活動(dòng)是否有直接的關(guān)系呢？人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生哪些影響？（聯(lián)系資料，討論）

子問(wèn)題三：人類(lèi)應(yīng)該怎么做才能重現(xiàn)多彩藍(lán)天？

人地關(guān)系是地理核心素養(yǎng)最基本的價(jià)值觀，它包括人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等。人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)包括三大部分，第一，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境是人類(lèi)生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，并能辯證地看待自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)發(fā)展的影響;第二，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，并知曉人類(lèi)在利用自然的過(guò)程中必須遵循的自然規(guī)律;第三，認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程，知曉人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展觀念。

本環(huán)節(jié)通過(guò)近幾年的霧霾事件，帶領(lǐng)學(xué)生探討人地關(guān)系的第二步驟和第三步驟，通過(guò)查閱資料和小組討論的形式，探討人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣（空氣）產(chǎn)生的影響，并提出人與自然和諧共處的理念及方法。

【教學(xué)反思】

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程中不斷滲透的，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住其構(gòu)成要素，將核心素養(yǎng)分解為每堂課需要達(dá)到的關(guān)鍵能力，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容并結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課通過(guò)設(shè)計(jì)南京和北京的同學(xué)互傳信件，引出“如何辨別天氣符號(hào)”，并通過(guò)小小氣象員的形式，對(duì)某地天氣特征進(jìn)行播報(bào)。對(duì)于本課重點(diǎn)“天氣與氣候的區(qū)別”筆者通過(guò)對(duì)信件內(nèi)容進(jìn)行更正的形式，并聯(lián)系各班學(xué)生家鄉(xiāng)的資料，辨別天氣與氣候的區(qū)別，以問(wèn)題引領(lǐng)解決本課難點(diǎn)。對(duì)于本課難點(diǎn)內(nèi)容“舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”，通過(guò)小組搜集資料、分析、討論的形式完成，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又增強(qiáng)了其對(duì)人地關(guān)系的理解。