郭彬彬

【摘? ?要】? 初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，因為初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)同小學(xué)階段有了很大的不同，初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更加具有復(fù)雜性和多樣性的特征，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動多方面的能力。教師可以通過強化自學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究能力，開展小組學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作探究熱情，促進實踐應(yīng)用引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)實踐能力。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中;數(shù)學(xué);探究能力;培養(yǎng)

初中教學(xué)階段是一個承上啟下的時期，在這一階段的教學(xué)中既要與小學(xué)知識內(nèi)容和高中知識內(nèi)容形成有效的銜接，又要做到具有相對的獨立性，不能同小學(xué)教學(xué)時期一樣過于側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講授，也不能同高中教學(xué)時期一樣過分追求教學(xué)效率，而是要做到文化知識教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)并重，尤其表現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中。因為初中數(shù)學(xué)知識同小學(xué)階段有了很大的不同，初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更加具有復(fù)雜性和多樣性的特征，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動多方面的能力。所以在初中數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)中，教師要牢牢把握住學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一核心，綜合運用多種教學(xué)方法，從自主探究能力、合作探究能力和實踐探究能力等多個方面加強對于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

一、強化自學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力，如何在教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的能力水平，考驗著教師的教育智慧與教學(xué)能力。俗話說“意識是行動的先導(dǎo)”，無論對于學(xué)生哪方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，前提都是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)意識。學(xué)生只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)意識，才能在課堂數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂活動的探究中，積極調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性與主動性，才能從根本上改變長期以來學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于課堂被動服從和知識被動接受的地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識的帶領(lǐng)下，主動進行學(xué)習(xí)探究，潛移默化的增強學(xué)生的自主探究能力。

比如，在初中數(shù)學(xué)課程《圖形的展開與折疊》的教學(xué)中，首先，教師要在本課知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)班級學(xué)生自主思考在之前的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中都學(xué)習(xí)過哪些數(shù)學(xué)圖形，教師針對學(xué)生的具體發(fā)言，在黑板上畫出相關(guān)的數(shù)學(xué)圖形：長方形、三角形、圓形、正方形等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對本課知識內(nèi)容有一個整體性了解。然后，教師在本課知識圖形的展開與折疊的具體講授中，要引導(dǎo)班級每一位學(xué)生都拿出紙，自己動手折一折，通過有效的自主探究來更加全面和準(zhǔn)確的理解本課的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。最后，在完成本課知識講授后，教師要在課后作業(yè)布置時，給學(xué)生布置一些不常見數(shù)學(xué)圖形展開與折疊的探究，增強學(xué)生的自主探究能力，加強學(xué)生的知識遷移運用水平。

二、開展小組學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作探究熱情

在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，存在的一個最大的問題就是班級學(xué)生知識學(xué)習(xí)的孤立性，每個學(xué)生都采用各自為政的學(xué)習(xí)方式，缺乏相互之間有效的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生局限于自己的思維空間內(nèi)，導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)的不均衡性。其實班級中的每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都有自身的優(yōu)點與不足，在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師要意識地引導(dǎo)具有不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生聯(lián)接起來。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，增強學(xué)生間的合作交流，引導(dǎo)班級學(xué)生間形成相互合作、相互幫助的良好學(xué)習(xí)關(guān)系，那么班級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績自然也就會得到提高了。

首先，在初中數(shù)學(xué)“探索三角形全等的條件”的教學(xué)過程中，首先，教師在本課知識具體講解的時候，要給予班級學(xué)生具體強調(diào)出本課知識的重難點，讓學(xué)生在后面的知識探究學(xué)習(xí)中做到方向明確、重點突出。然后，教師要將班級學(xué)生按照總?cè)藬?shù)的多少分成若干的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓班級學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行本課知識內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)與深入探究，要求小組成員通過合作交流梳理出三角形全等的判定條件。最后，教師要加強學(xué)生的監(jiān)督，鼓勵每個學(xué)生都積極在小組中表達自己的意見與看法，同時對于每個學(xué)習(xí)小組的合作探究成果，教師都要進行評析，指出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與理解中的不足，幫助學(xué)生一同改正。

三、促進實踐應(yīng)用引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)實踐能力

數(shù)學(xué)科目知識是與生活實踐緊密相連的，在數(shù)學(xué)知識的具體教學(xué)中，教師如果單純地進行數(shù)學(xué)理論知識的講解與習(xí)題的練習(xí)是遠遠達不到數(shù)學(xué)科目實踐性教學(xué)目標(biāo)的要求的，學(xué)生如果單純地依靠課堂時間進行數(shù)學(xué)知識理解與記憶，那么學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容只是淺層次的。數(shù)學(xué)科目和其他任何教學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)都一樣，都是要引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用的目的，所以加強對于學(xué)生良好數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的鍛煉就不可或缺了。實踐應(yīng)用的過程是學(xué)生知識深化學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生實踐應(yīng)用能力養(yǎng)成的過程，有利于讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效性和實用性。

首先，在初中數(shù)學(xué)課程《普查與抽樣調(diào)查》教學(xué)過程中，教師在對本課知識的課前備課中就要根據(jù)本課數(shù)學(xué)知識的特點，指定出實踐性的課堂教學(xué)流程，為接下來的數(shù)學(xué)知識教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后，教師在完成知識理論教學(xué)后，要讓班級學(xué)生自由結(jié)組，進行實際問題“班級學(xué)生的家庭人口數(shù)量調(diào)查”的實踐探究，要求學(xué)生先制定出具體可行的實踐方案，然后明確成員的實踐分工。最后，運用普查和抽樣調(diào)查的方式進行本問題的時間探究解決。在學(xué)生實踐應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合班級學(xué)生的現(xiàn)實性探究情況，給予學(xué)生提供有效的引導(dǎo)與幫助，保證每個學(xué)生都能實現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)實踐探究，都能真正在探究中提升自身能力，有所收獲。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生良好探究能力的培養(yǎng)，要始終做到以學(xué)生為中心，以具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要和具體的數(shù)學(xué)科目教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多樣的探究能力。

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