吳麗

【摘? 要】? 在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要融入活動，將抽象的知識變得形象具體，激發(fā)學(xué)生的自主意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生的深度思考。本文主要闡述了化學(xué)活動教學(xué)的內(nèi)涵、活動教學(xué)應(yīng)遵循的原則及有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué);活動教學(xué);思考

初中生剛接觸到化學(xué)學(xué)科時，會感到知識過于抽象。教師要以活動教學(xué)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生在努力參與中獲得知識的習(xí)得、技能的提升、情感的體驗?；顒咏虒W(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的制約，要關(guān)注學(xué)生興趣的提升，讓學(xué)生的注意力得到集中，思維變得活躍。

一、活動教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講授、提問、解惑幫助學(xué)生獲得知識，但教師仍是課堂的中心，而學(xué)生只是課堂的聆聽者。教師要通過啟發(fā)、提問，引領(lǐng)學(xué)生開展活動探究，學(xué)會運用科學(xué)的方法解決問題，從而促進身心的健康發(fā)展。組織教學(xué)活動可以讓學(xué)生體驗科學(xué)家的探究過程，從而促進他們對知識的理解、技能的把握，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進他們實踐能力的提升。組織體驗型活動能對知識進行生動形象的介紹，幫助學(xué)生理解抽象的知識，讓學(xué)生能清晰地認(rèn)識物質(zhì)世界，提升自己的思維能力。組織交流型活動能讓學(xué)生在參與中提高自己歸納整理知識、與同學(xué)進行溝通交流的能力，能提高他們的語言表達(dá)能力。組織探究活動能讓學(xué)生在參與探究中鞏固知識，習(xí)得新知，形成運用化學(xué)解決實際問題的能力。

二、初中化學(xué)活動教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.遵循學(xué)生主體性。初中化學(xué)活動教學(xué)圍繞學(xué)生這一主體而展開，教師要將活動教學(xué)中融入到知識體系中，通過師生之間的互動了解學(xué)生的知識掌握程度。教師在設(shè)計時要從學(xué)生已有的知識儲備出發(fā)，逐步提升學(xué)生的理解能力，實現(xiàn)新舊知識的銜接。教師也可以幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，建立知識點的聯(lián)系，促進學(xué)生的內(nèi)化理解，提高他們運用知識的能力。

2.彰顯活動創(chuàng)造性。在化學(xué)活動中，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，可融入自身的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)內(nèi)容思考，對創(chuàng)新教學(xué)進行細(xì)節(jié)的把控，對課堂進行監(jiān)控?；顒右哂袆?chuàng)造性，能調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

3.實現(xiàn)活動多樣性。單一的活動易造成學(xué)生的感官疲勞，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要改變活動單一的狀況，將演講、扮演、游戲、情境等融入教學(xué)之中，讓學(xué)生全身心地投入到活動中，體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的有趣神奇。

4.滿足活動可行性?；顒咏虒W(xué)要考慮到教學(xué)環(huán)境，不能一味從網(wǎng)上照搬套用，要依據(jù)教學(xué)情況，結(jié)合實驗的安全性、時間的調(diào)配等為學(xué)生選擇可行的活動形式，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

三、不同活動類型的組織策略

1.操作活動，促進感知。學(xué)生通過操作能掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升實踐探究的能力，形成基本的化學(xué)技能。在操作活動中，學(xué)生能觀察到不斷變化的實驗現(xiàn)象，感受化學(xué)知識的神奇有趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇采用教師演示還是學(xué)生動手操作的方式，一些實驗因安全性、可操作等因素的影響而選擇教師實驗，一些易于操作的實驗可由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實驗。實驗給學(xué)生帶來的記憶效果遠(yuǎn)比書本帶來的效果來得有效，能促進知識的傳授，引發(fā)學(xué)生思考。如在《制取氧氣》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上分組討論實驗室制取氧氣的方法，通過觀察演示實驗，了解教師的操作方法、觀察實驗的現(xiàn)象，并做好詳細(xì)的實驗記錄。教者讓學(xué)生對比分析實驗現(xiàn)象，分析二氧化錳在反應(yīng)中的作用，從而引出催化劑的作用。

2.體驗活動，豐富想象。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對微觀世界的認(rèn)識離不開感性經(jīng)驗的支撐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展體驗活動，加深學(xué)生對知識的理解，避免讓學(xué)生對難以理解的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，幫助學(xué)生順利地消化所學(xué)內(nèi)容，讓他們運用化學(xué)的觀點去思考問題，從而提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師可以通過角色扮演、搭建模型，為學(xué)生營造體驗的氛圍，讓學(xué)生在體驗中獲得感知，從而感受化學(xué)直觀形象，豐富自己的空間想象能力，促進自身理性思維的提升。如在學(xué)習(xí)分子與原子內(nèi)容時，教者讓學(xué)生扮演“原子”，讓2名學(xué)生扮演氧原子，2名學(xué)生扮演氫原子，2名學(xué)生扮演汞原子，2名學(xué)生扮演氯原子，讓學(xué)生手拉手扮演氧化汞出場，再通過分解反應(yīng)，最終呈現(xiàn)反應(yīng)的生成物，氧原子與氧原子拉手，汞原子與汞原子拉手。

3.交流活動，強化理解。通過交流活動，可以促進學(xué)生對知識的梳理，使學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容得到內(nèi)化，能促進學(xué)生思維發(fā)散，建構(gòu)知識點間的聯(lián)系。交流活動可以幫助學(xué)生整合零散的問題，促進他們對知識的歸納整理，解決知識背誦帶來的不良影響，幫助學(xué)生形成靈活運用、語言表達(dá)的能力。在交流活動中，教師可以讓“小老師”上臺表達(dá)，讓他們講述自己精通的內(nèi)容。教師也要為其他同學(xué)提供表達(dá)的機會，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行合理調(diào)控，通過合作引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己對問題的理解。

4.探究活動，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的質(zhì)疑、思考、實驗，教師要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題、提出猜測、確立方案、有效實施、討論交流等環(huán)節(jié)去自主解決心中的疑惑，從而建立新舊知識的聯(lián)系，將所學(xué)的知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，也能鍛煉學(xué)生的實踐技能，讓他們體會到化學(xué)知識中蘊含的方法。在探究活動中，教師要選擇適宜的題目，要貼近學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識水平，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，能調(diào)動學(xué)生的探究意識。教師要了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，要加強知識的關(guān)聯(lián)，要幫助學(xué)生解決探究中的知識短板，讓他們在探究中獲得知識的習(xí)得、技能的提升。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要以活動激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的能力，促進學(xué)生的表達(dá)交流，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的疑惑，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，促進他們的深度理解。

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