摘 要:近幾年來(lái),在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育、不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的背景下,人們已經(jīng)充分意識(shí)到了教育過(guò)程與教育質(zhì)量的重要性。班主任更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),積極更新自身的班級(jí)管理思想,創(chuàng)新管理策略,盡可能地提升班主任管理工作的質(zhì)量與效益,突出班主任管理的藝術(shù)性。基于此,文章重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析,以供參考。
關(guān)鍵詞:班主任;管理藝術(shù);行為規(guī)范
一、小學(xué)班主任的管理內(nèi)容分析
1.教學(xué)內(nèi)容的合理安排
合理安排教學(xué)內(nèi)容不僅是小學(xué)階段教育工作的重點(diǎn),還是小學(xué)班主任管理工作的主要內(nèi)容之一。所以,小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)全面分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)校的課程安排,與各學(xué)科教師進(jìn)行詳細(xì)的溝通與討論,合理地安排教學(xué)內(nèi)容。
2.班級(jí)日常管理
在小學(xué)班主任的管理工作中,班級(jí)日常管理具有十分重要的作用。從某種意義上說(shuō),班級(jí)日常管理也是一種教育的過(guò)程。并且班級(jí)日常管理的主要管理對(duì)象為一群正處于發(fā)育關(guān)鍵的孩子,其日常管理內(nèi)容也非常繁雜,主要包含以下幾方面的內(nèi)容。第一,安排好班級(jí)雜物工作,確保學(xué)生可以在一個(gè)干凈、整潔的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。第二,創(chuàng)建并完善班干部制度,培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主管理能力。班主任要重點(diǎn)明確班干部競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則以及標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供一個(gè)公平、公正、公開的民主競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班干部的積極性。同時(shí)對(duì)班干部的管理工作給予有效的指導(dǎo)和引導(dǎo),從而將班級(jí)管理的作用充分發(fā)揮出來(lái)。第三,加強(qiáng)小學(xué)生的安全教育工作,提升小學(xué)生的安全意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí),讓學(xué)生掌握足夠的自我保護(hù)技能,為學(xué)生的人身安全提供保障。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理
小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)管理整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生以及學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生,要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì);對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍微落后的學(xué)生,要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因,并幫助學(xué)生探索出適合的學(xué)習(xí)方法。另外,小學(xué)班主任還要做好小學(xué)生的引導(dǎo)工作,對(duì)一些不良行為和不良思想要及時(shí)采取措施進(jìn)行糾正和制止。
4.學(xué)生的心理管理
在素質(zhì)教育不斷被提倡的今天,小學(xué)班主任不僅要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要注意學(xué)生的心理健康教育。因?yàn)樾W(xué)生的生理年齡較小,其心智也沒有成熟,很容易在外界不良影響下形成錯(cuò)誤的習(xí)慣和思想意識(shí),所以小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)以及心理健康情況,及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,通過(guò)心理輔導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題,幫助學(xué)生形成健全的人格、健康的心理。
二、強(qiáng)化小學(xué)班主任管理藝術(shù)的有效措施
1.制定班級(jí)守則
要想提升小學(xué)班主任的管理水平,強(qiáng)化管理藝術(shù),就要制定完善的班級(jí)守則,并確保各項(xiàng)班級(jí)守則有效落實(shí),從而優(yōu)化傳統(tǒng)的“人治”式管理模式,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。只有這樣,班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生才會(huì)細(xì)致、認(rèn)真地學(xué)習(xí)班級(jí)守則,意識(shí)到作為班集體中的一份子,也應(yīng)當(dāng)有義務(wù)維護(hù)班集體的榮譽(yù)。而且,制定完善的班級(jí)守則,還能夠有效維護(hù)班級(jí)紀(jì)律,引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生遵守班級(jí)守則,形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
對(duì)此,我建議小學(xué)班主任做好以下兩點(diǎn)。第一,小學(xué)班主任要定期召開班級(jí)例會(huì)。例如,可以每周召開一次,對(duì)上一周學(xué)生的表現(xiàn)以及班級(jí)守則的落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié),重點(diǎn)表?yè)P(yáng)以及肯定表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,批評(píng)表現(xiàn)有待提升的學(xué)生,并與這部分學(xué)生進(jìn)行積極的談話。需要注意的是,班主任要注意語(yǔ)氣與措辭,避免言辭過(guò)激傷害學(xué)生的脆弱心靈。第二,小學(xué)班主任還可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備,將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等以視頻或者動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái),從而既可以讓學(xué)生迅速了解班級(jí)制度化的必要性,又可以保證班級(jí)管理的規(guī)范化發(fā)展[1]。
2.善于應(yīng)用言傳身教的作用
要想提升小學(xué)班主任的管理水平,強(qiáng)化管理藝術(shù),就要注意言傳身教的作用。因?yàn)樾W(xué)班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最多的人,班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至?xí)粚W(xué)生有樣學(xué)樣地模仿,所以小學(xué)班主任必須時(shí)刻注意自己的一言一行,成為學(xué)生心目中的榜樣,為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)正能量的引導(dǎo)。只有這樣,才能保證班級(jí)日常管理工作順利推進(jìn),才能提升班主任管理效率,促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生素質(zhì)提升。
3.細(xì)化管理思路
要想提升小學(xué)班主任的管理水平,強(qiáng)化管理藝術(shù),就要細(xì)化管理思路。一般情況下,小學(xué)班級(jí)人數(shù)少則40人,多則60余人。面對(duì)如此眾多的學(xué)生群體,其班級(jí)管理內(nèi)容必然存在很多繁雜的事務(wù)。如果僅憑班主任一個(gè)人的力量將這些繁雜事務(wù)處理完,那么其班級(jí)日常管理效率將會(huì)大大降低。所以,班主任要細(xì)化管理思路,調(diào)動(dòng)每一位班級(jí)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生意識(shí)到自己也是班集體的一份子,也應(yīng)當(dāng)積極地為班集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這樣,班級(jí)管理責(zé)任得到落實(shí),班級(jí)管理規(guī)則得到細(xì)化,班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都有事可做,即便是沒有班干部的名頭,也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚男湃味J(rèn)真做好自己的工作。另外,小學(xué)班主任還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),每天總結(jié)自己的班級(jí)管理工作,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),對(duì)其他學(xué)生予以期待,讓學(xué)生帶著一份責(zé)任和一份堅(jiān)持不懈開展學(xué)習(xí)與工作。而且在班級(jí)里,只有每一位學(xué)生都有事可做,才不會(huì)一味地玩耍、打鬧。只有將繁雜的事務(wù)分散到每一位學(xué)生的頭上,班主任才不會(huì)被煩瑣事務(wù)纏身,降低管理效率。需要注意的是,小學(xué)班主任必須提升自身的識(shí)人能力,確保為每一位學(xué)生安排合適的工作。
4.打造班級(jí)行為規(guī)范的典型
要想提升小學(xué)班主任的管理水平,強(qiáng)化管理藝術(shù),就要打造班級(jí)行為規(guī)范的典型。班主任要全面了解班級(jí)中每一位學(xué)生的表現(xiàn),將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生樹立成班級(jí)行為規(guī)范的典型。班級(jí)行為規(guī)范的典型選擇標(biāo)準(zhǔn),并不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)。即便是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,只要日常值日表現(xiàn)優(yōu)異,也可以成為班級(jí)行為規(guī)范的典型。而且這部分學(xué)生被選為班級(jí)行為規(guī)范的典型之后,為了繼續(xù)獲得表?yè)P(yáng),還會(huì)有更加優(yōu)秀的表現(xiàn),將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面[2]。
三、結(jié)語(yǔ)
因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,小學(xué)班主任是與學(xué)生接觸最多的人,所以做好班主任管理工作,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。而要想提升小學(xué)班主任的管理水平,強(qiáng)化管理藝術(shù),班主任就必須制定班級(jí)守則、注意言傳身教的作用、細(xì)化管理思路、打造班級(jí)行為規(guī)范的典型。
參考文獻(xiàn):
[1]單惠玲.用心傾聽,用愛交流——也談小學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].課程教育研究,2019(29):200-201.
[2]徐紅霞.以人為本,以情育人——小學(xué)班主任管理藝術(shù)探究[J].華夏教師,2019(11):64-65.
作者簡(jiǎn)介:李紅霞(1985—),女,甘肅定西人,二級(jí)教師,本科,從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。