摘 要：近幾年來(lái)，在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育、不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的背景下，人們已經(jīng)充分意識(shí)到了教育過(guò)程與教育質(zhì)量的重要性。班主任更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新自身的班級(jí)管理思想，創(chuàng)新管理策略，盡可能地提升班主任管理工作的質(zhì)量與效益，突出班主任管理的藝術(shù)性。基于此，文章重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：班主任;管理藝術(shù);行為規(guī)范

一、小學(xué)班主任的管理內(nèi)容分析

1.教學(xué)內(nèi)容的合理安排

合理安排教學(xué)內(nèi)容不僅是小學(xué)階段教育工作的重點(diǎn)，還是小學(xué)班主任管理工作的主要內(nèi)容之一。所以，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)全面分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校的課程安排，與各學(xué)科教師進(jìn)行詳細(xì)的溝通與討論，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

2.班級(jí)日常管理

在小學(xué)班主任的管理工作中，班級(jí)日常管理具有十分重要的作用。從某種意義上說(shuō)，班級(jí)日常管理也是一種教育的過(guò)程。并且班級(jí)日常管理的主要管理對(duì)象為一群正處于發(fā)育關(guān)鍵的孩子，其日常管理內(nèi)容也非常繁雜，主要包含以下幾方面的內(nèi)容。第一，安排好班級(jí)雜物工作，確保學(xué)生可以在一個(gè)干凈、整潔的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。第二，創(chuàng)建并完善班干部制度，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主管理能力。班主任要重點(diǎn)明確班干部競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則以及標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供一個(gè)公平、公正、公開的民主競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班干部的積極性。同時(shí)對(duì)班干部的管理工作給予有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而將班級(jí)管理的作用充分發(fā)揮出來(lái)。第三，加強(qiáng)小學(xué)生的安全教育工作，提升小學(xué)生的安全意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生掌握足夠的自我保護(hù)技能，為學(xué)生的人身安全提供保障。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)管理整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生以及學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì);對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍微落后的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，并幫助學(xué)生探索出適合的學(xué)習(xí)方法。另外，小學(xué)班主任還要做好小學(xué)生的引導(dǎo)工作，對(duì)一些不良行為和不良思想要及時(shí)采取措施進(jìn)行糾正和制止。

4.學(xué)生的心理管理

在素質(zhì)教育不斷被提倡的今天，小學(xué)班主任不僅要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注意學(xué)生的心理健康教育。因?yàn)樾W(xué)生的生理年齡較小，其心智也沒有成熟，很容易在外界不良影響下形成錯(cuò)誤的習(xí)慣和思想意識(shí)，所以小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)以及心理健康情況，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，通過(guò)心理輔導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生形成健全的人格、健康的心理。

二、強(qiáng)化小學(xué)班主任管理藝術(shù)的有效措施

1.制定班級(jí)守則

要想提升小學(xué)班主任的管理水平，強(qiáng)化管理藝術(shù)，就要制定完善的班級(jí)守則，并確保各項(xiàng)班級(jí)守則有效落實(shí)，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的“人治”式管理模式，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。只有這樣，班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生才會(huì)細(xì)致、認(rèn)真地學(xué)習(xí)班級(jí)守則，意識(shí)到作為班集體中的一份子，也應(yīng)當(dāng)有義務(wù)維護(hù)班集體的榮譽(yù)。而且，制定完善的班級(jí)守則，還能夠有效維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生遵守班級(jí)守則，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

對(duì)此，我建議小學(xué)班主任做好以下兩點(diǎn)。第一，小學(xué)班主任要定期召開班級(jí)例會(huì)。例如，可以每周召開一次，對(duì)上一周學(xué)生的表現(xiàn)以及班級(jí)守則的落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)以及肯定表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，批評(píng)表現(xiàn)有待提升的學(xué)生，并與這部分學(xué)生進(jìn)行積極的談話。需要注意的是，班主任要注意語(yǔ)氣與措辭，避免言辭過(guò)激傷害學(xué)生的脆弱心靈。第二，小學(xué)班主任還可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等以視頻或者動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而既可以讓學(xué)生迅速了解班級(jí)制度化的必要性，又可以保證班級(jí)管理的規(guī)范化發(fā)展[1]。

2.善于應(yīng)用言傳身教的作用

要想提升小學(xué)班主任的管理水平，強(qiáng)化管理藝術(shù)，就要注意言傳身教的作用。因?yàn)樾W(xué)班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最多的人，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)粚W(xué)生有樣學(xué)樣地模仿，所以小學(xué)班主任必須時(shí)刻注意自己的一言一行，成為學(xué)生心目中的榜樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)正能量的引導(dǎo)。只有這樣，才能保證班級(jí)日常管理工作順利推進(jìn)，才能提升班主任管理效率，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生素質(zhì)提升。

3.細(xì)化管理思路

要想提升小學(xué)班主任的管理水平，強(qiáng)化管理藝術(shù)，就要細(xì)化管理思路。一般情況下，小學(xué)班級(jí)人數(shù)少則40人，多則60余人。面對(duì)如此眾多的學(xué)生群體，其班級(jí)管理內(nèi)容必然存在很多繁雜的事務(wù)。如果僅憑班主任一個(gè)人的力量將這些繁雜事務(wù)處理完，那么其班級(jí)日常管理效率將會(huì)大大降低。所以，班主任要細(xì)化管理思路，調(diào)動(dòng)每一位班級(jí)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到自己也是班集體的一份子，也應(yīng)當(dāng)積極地為班集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這樣，班級(jí)管理責(zé)任得到落實(shí)，班級(jí)管理規(guī)則得到細(xì)化，班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都有事可做，即便是沒有班干部的名頭，也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚男湃味J(rèn)真做好自己的工作。另外，小學(xué)班主任還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，每天總結(jié)自己的班級(jí)管理工作，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生予以期待，讓學(xué)生帶著一份責(zé)任和一份堅(jiān)持不懈開展學(xué)習(xí)與工作。而且在班級(jí)里，只有每一位學(xué)生都有事可做，才不會(huì)一味地玩耍、打鬧。只有將繁雜的事務(wù)分散到每一位學(xué)生的頭上，班主任才不會(huì)被煩瑣事務(wù)纏身，降低管理效率。需要注意的是，小學(xué)班主任必須提升自身的識(shí)人能力，確保為每一位學(xué)生安排合適的工作。

4.打造班級(jí)行為規(guī)范的典型

要想提升小學(xué)班主任的管理水平，強(qiáng)化管理藝術(shù)，就要打造班級(jí)行為規(guī)范的典型。班主任要全面了解班級(jí)中每一位學(xué)生的表現(xiàn)，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生樹立成班級(jí)行為規(guī)范的典型。班級(jí)行為規(guī)范的典型選擇標(biāo)準(zhǔn)，并不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)。即便是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，只要日常值日表現(xiàn)優(yōu)異，也可以成為班級(jí)行為規(guī)范的典型。而且這部分學(xué)生被選為班級(jí)行為規(guī)范的典型之后，為了繼續(xù)獲得表?yè)P(yáng)，還會(huì)有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，小學(xué)班主任是與學(xué)生接觸最多的人，所以做好班主任管理工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。而要想提升小學(xué)班主任的管理水平，強(qiáng)化管理藝術(shù)，班主任就必須制定班級(jí)守則、注意言傳身教的作用、細(xì)化管理思路、打造班級(jí)行為規(guī)范的典型。

參考文獻(xiàn)：

[1]單惠玲.用心傾聽，用愛交流——也談小學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].課程教育研究，2019（29）：200-201.

[2]徐紅霞.以人為本，以情育人——小學(xué)班主任管理藝術(shù)探究[J].華夏教師，2019（11）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：李紅霞（1985—），女，甘肅定西人，二級(jí)教師，本科，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。