摘 要：信息化教學(xué)是新時期基于我國高度普及的多媒體技術(shù)而形成的新式教學(xué)方式，為我國教學(xué)模式改革提供了巨大推動力。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了重要的教學(xué)任務(wù)之一，要求教師立足信息化教學(xué)基礎(chǔ)之上，進行現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用，提升教育質(zhì)量和效率，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。文章通過對信息化教學(xué)進行研究，提出農(nóng)村初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新方案。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);農(nóng)村初中語文;模式創(chuàng)新

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)的作用

信息化教學(xué)作為我國新時期教學(xué)模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是高度普及的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)，能夠起到以下幾方面的作用。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是提升學(xué)習質(zhì)量的前提，是學(xué)習動力的基礎(chǔ)所在。在初中語文教學(xué)活動中，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學(xué)的靈活性，使語文教學(xué)具備趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語文課堂都是以教師講解和課本描繪來進行教學(xué)的，使得教學(xué)過程缺乏靈活性，教學(xué)形式較為死板，難以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，進而導(dǎo)致教學(xué)活動的質(zhì)量和效率下降[1]。而通過信息化教學(xué)的應(yīng)用，能夠改善課堂死板的情況，通過豐富新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

第二，以多媒體動態(tài)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度。在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，需要學(xué)生對知識進行理解與掌握，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師講述和課本描繪的模式，難以滿足學(xué)生對語文知識的刻畫深度需求。而通過信息化教學(xué)形式，能夠借由多媒體教學(xué)設(shè)備，對語文知識進行動態(tài)化處理，形成清晰的知識體系脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解語文知識。

第三，提升學(xué)生的主觀學(xué)習熱情。在傳統(tǒng)農(nóng)村初中語文教學(xué)中，學(xué)生往往處于較為被動的位置，學(xué)生的主觀學(xué)習熱情較為低下，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。而通過信息化教學(xué)，能夠通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)的特點

（1）知識全面性。信息化教學(xué)是以新時期高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)的，使得信息化教學(xué)中含有全面的知識體系和內(nèi)容，具備多方面、多角度、多層次的知識理解內(nèi)容，能夠幫助教師完善教學(xué)方案，給予學(xué)生更加全面的知識內(nèi)容拓展。

（2）知識個性化。通過信息化教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生因材施教的方案，根據(jù)學(xué)生的理解程度進行由簡到難、由淺入深的學(xué)習，并能夠讓學(xué)生實現(xiàn)自主選擇學(xué)習的方式，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習。

（3）知識時效性。信息化教學(xué)連接互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，通過與大數(shù)據(jù)平臺的連接，能夠?qū)χR理解的最新內(nèi)容進行下載，并結(jié)合當下的教學(xué)實際，明確知識在不同時代的不同內(nèi)涵，賦予知識體系時效性的? ? ? ? ?特點。

三、信息化教學(xué)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的模式創(chuàng)新

信息化教學(xué)在我國教育體系中已經(jīng)全面普及，為我國教學(xué)活動高質(zhì)量開展提供了保障。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，要利用信息化教學(xué)進行教學(xué)模式創(chuàng)新，優(yōu)化語文教學(xué)流程。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為基礎(chǔ)，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

第一，通過信息化教學(xué)當中的多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用，實現(xiàn)語文課程內(nèi)容的情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，都是以教材內(nèi)容為主，教師講解為輔，進行語文課程知識內(nèi)容的講解，使得教學(xué)過程呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過信息化教學(xué)，能夠充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，對語文內(nèi)容進行靈活的情景再現(xiàn)，進而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[2]。同時，通過信息化教學(xué)應(yīng)用，還能夠?qū)⒄Z文知識內(nèi)容所蘊含的作者思維展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更加深刻地了解文章思想。

例如，在《童趣》一文的學(xué)習中，可以通過多媒體設(shè)備進行情景再現(xiàn)，復(fù)原語文內(nèi)容中描述的童年情景，吸引學(xué)生注意力，進而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對課程內(nèi)容的理解。

第二，通過信息化教學(xué)，將初中語文課程知識重點進行歸納，給予學(xué)生更加直觀的知識重點理解。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，語文知識重點都是由教師歸納總結(jié)或者提問學(xué)生后進行歸納總結(jié)。學(xué)生受記憶和理解程度影響，很難保證對知識點的掌握。而通過信息化教學(xué)應(yīng)用，能夠?qū)⒄Z文課程的重點知識內(nèi)容進行匯總，形成知識脈絡(luò)，讓學(xué)生可以更加直觀地了解知識重點所在，加深學(xué)生的記憶程度，同時也能夠省卻教師板書時間，提升課堂時間利用率。

第三，通過信息化教學(xué)，能夠?qū)φZ文知識進行拓展。在初中語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生語文知識面的拓展，進而提升學(xué)生的知識儲備量，為將來的語文知識學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。例如，在《皇帝的新裝》一文的學(xué)習時，可以通過信息化教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看安徒生童話的其他故事，深化學(xué)生對安徒生童話的理解，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。

第四，以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，開展語文學(xué)習活動。在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《黃河頌》的學(xué)習中，可以組織學(xué)生進行《黃河大合唱》練習，并通過信息化教學(xué)設(shè)備，進行黃河典故的了解，提升學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。再如，在《華南虎》學(xué)習中，通過信息化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看華南虎視頻，了解華南虎的生存現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的主觀意識，推動學(xué)生全面發(fā)展。

第五，信息化基礎(chǔ)上加強EN5的應(yīng)用，實現(xiàn)語文教學(xué)互動。EN5是目前教學(xué)體系中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)活動平臺，全稱希沃白板5，是以多媒體交互形式的白板工具為應(yīng)用核心，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖構(gòu)建、云課件提供以及教學(xué)素材深化等功能。通過EN5，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的云端儲存功能，并能夠有效進行拓展，提升課程教學(xué)的效率和質(zhì)量;能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的碎片化教學(xué)形式，充分利用學(xué)生的閑散時間，進行課程碎片化學(xué)習。例如，學(xué)生可以通過信息化設(shè)備在假期時間進行課程復(fù)習和課程預(yù)習，并通過云課件，實現(xiàn)與課堂教學(xué)相同的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)作為目前我國教育體系的主要教學(xué)形式，對初中教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。在信息化教學(xué)的農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)用中，要抓住信息化教學(xué)的特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉曉琳.基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新評價指標體系研制——面向2.0時代[J].中國電化教育，2018（12）：11-17.

[2]張新祥.信息化背景下研究型教學(xué)模式的應(yīng)用困境與對策研究[J].職教論壇，2017（35）：33-37.

作者簡介：鐘錫友（1975—），男，廣西扶綏人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：農(nóng)村初中語文教學(xué)。