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        淺析農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)新方法

        2016-11-25 13:41:37郭文平
        讀與寫·上旬刊 2016年10期
        關(guān)鍵詞:改革創(chuàng)新教學(xué)方法

        郭文平

        摘要:隨著素質(zhì)教育變革的不斷發(fā)展深入,農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)也受到了越來(lái)越多人的重視,發(fā)展好農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué),推行新課程教學(xué)改革舉措得到全面發(fā)展,就必須要立足于我國(guó)當(dāng)前初中語(yǔ)文文化的發(fā)展,在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題,如何發(fā)展創(chuàng)新農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的新方法,也是當(dāng)前許多農(nóng)村語(yǔ)文教師所關(guān)心的問(wèn)題。本文將多發(fā)展農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)方法,提出一些意見(jiàn)和看法,希望能對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供一些幫助。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語(yǔ)文;教學(xué)方法;改革創(chuàng)新

        中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)10-0066-02

        近幾年來(lái),隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步,發(fā)展農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué),促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高,是當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)中的重點(diǎn),但是在實(shí)際教學(xué)中,農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)與城市語(yǔ)文教學(xué)相比,還是存在著較大的差距,他們對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展存在著一定的制約,不利于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

        1.農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.1 師資力量不足。隨著社會(huì)的進(jìn)步,農(nóng)村教育受到了較多的重視,國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育的扶持力度也較大,然而在實(shí)際教學(xué)中,農(nóng)村教育的師資力量不足,卻一直是農(nóng)村教育發(fā)展的一大難題。部分農(nóng)村的條件艱苦,教師們更向往去大城市里發(fā)展,在薪資待遇方面,城市顯然要比農(nóng)村的條件更加優(yōu)越,造成農(nóng)村語(yǔ)文教師人才大批流失。而且,部分農(nóng)村初中由于教師少,還會(huì)讓其他學(xué)科的教師兼任語(yǔ)文教師,這些教師的專業(yè)水平不足,也導(dǎo)致農(nóng)村語(yǔ)文教師,師資力量較為欠缺。

        1.2 學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)不高。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。它對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義,也符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需求。初中階段的語(yǔ)文教學(xué),已經(jīng)不同于小學(xué)時(shí),只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生識(shí)字,閱讀簡(jiǎn)單的文章,初中階段 的語(yǔ)文教學(xué),對(duì)于學(xué)生的要求更加高,它要求學(xué)生能夠掌握一定的語(yǔ)文素養(yǎng),具備一定的語(yǔ)文能力。然而,在目前的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中,教師教學(xué)往往停留在課本教學(xué)之上,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也缺乏一定的能力,使得農(nóng)村初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到有效的提升,學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)不高。

        1.3 教師對(duì)于素質(zhì)教育改革并不了解。素質(zhì)教育的理念,在我國(guó)的教育教學(xué)中雖然得到了廣泛的認(rèn)同,但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下,素質(zhì)教育的改革只是表面的,它并沒(méi)有深入到教育教學(xué)中去。在許多農(nóng)村教師和家長(zhǎng)眼中,學(xué)生要想成人成才,只有讀書這一條路可走,因此,不管是教師還是家長(zhǎng)都十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教師在教學(xué)時(shí),習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),對(duì)素質(zhì)教育缺乏充分的認(rèn)識(shí),即使是有部分教師,認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義,但是這些教師對(duì)于素質(zhì)教育的理解也不到位,在進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)時(shí),也很難掌握其精髓。

        2.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的新方法

        2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué),要想有新方法,在教學(xué)上取得發(fā)展,首先就是要改革農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的教師現(xiàn)狀,加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè),在政府的扶持下引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)人才,發(fā)展農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué),只有師資力量得到了保障,農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的新方法,才有可能實(shí)現(xiàn)。

        2.2 提高學(xué)生素質(zhì),開(kāi)展多元化教學(xué)方式。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),受外部環(huán)境的制約,農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)受到一定的制約,教師的一些教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。但是在教學(xué)中,教師依然可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)展教學(xué),初中生的求知欲強(qiáng),農(nóng)村的孩子,對(duì)于大城市也十分向往,教師在教學(xué)中就可以利用學(xué)生的這種特點(diǎn),開(kāi)展多元教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),

        教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》這篇文章的時(shí)候,教師如果按照傳統(tǒng)的文言文教學(xué)法,可能就是先簡(jiǎn)單的將文章主動(dòng)字詞翻譯一下,然后在對(duì)文章進(jìn)行整體翻譯,最后點(diǎn)明主旨。但是,在教學(xué)時(shí),也可以采取一些其他的方法教學(xué),如讓學(xué)生思考一下,塞翁失馬,體現(xiàn)出的是一種什么精神,還可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生失馬的塞翁這樣的精神,自己能不能夠嘗試著學(xué)習(xí)一下,這樣具有思考性的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生理解文章,提升語(yǔ)文素養(yǎng)的幫助也很大。

        2.3 聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)并不是孤立的存在,它與人們的實(shí)際生活聯(lián)系也極為緊密,在生活中的許多地方,都可以見(jiàn)到語(yǔ)文知識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí),也必須把握好語(yǔ)文教學(xué)的這一特色,學(xué)會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,通過(guò)生活中的實(shí)例或者是與生活有關(guān)的知識(shí),進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

        例如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這一課時(shí),教師就可以讓班上的學(xué)生觀察自己身邊的自然環(huán)境,看一看大自然的語(yǔ)言是以什么樣的方式呈現(xiàn)在人們面前的,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠更好的理解課本的知識(shí),而且能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探索,有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

        總之,農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué),存在著許多亟待改革的問(wèn)題,改正這些問(wèn)題,發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)的新方法,也并非一朝一夕就能夠做到的事情,在教學(xué)中,教師必須要學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì),在教育改革的環(huán)境之下,謀求農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,使得農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的需要,取得一定的進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 韓先鵬.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的思考[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版). 2010(12)

        [2] 耶軍.初中語(yǔ)文教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版). 2010 (21)

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