■王 丹/哈爾濱劍橋?qū)W院

本文通過(guò)分析英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課程存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而提出基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念視野下的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)模式的運(yùn)用，通過(guò)輸出驅(qū)動(dòng)以及輸入促成和產(chǎn)出評(píng)估的學(xué)習(xí)教導(dǎo)過(guò)程，希望可以使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯得到全面的提高，也使得學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

一、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)存在的問(wèn)題

老師在進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)不重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文性目標(biāo)，也不是很重視學(xué)生的文化素養(yǎng)、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高，很多老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)的進(jìn)行分離，不能引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容靈活的運(yùn)用到說(shuō)寫譯的過(guò)程中，也不能將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行挖掘和發(fā)揮。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際比較脫離，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣不能得到很好的激發(fā)。老師在開(kāi)展英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中一般也沒(méi)有充分的考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及自身的興趣，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候不能將經(jīng)濟(jì)，政治，文化等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行很好的引入和分析，導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際能力得不到很好的陶冶和鍛煉，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在很大的差異。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念視野下的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）說(shuō)和寫聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)“輸出驅(qū)動(dòng)”的實(shí)現(xiàn)

以往的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂上，老師一般以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課中、課后問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行集中解答，從而增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)取有效信息的水平和能力,也促使學(xué)生的答題技巧得到更加熟練的掌握。產(chǎn)出導(dǎo)向法不同于以往的教學(xué)模式，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂開(kāi)始于輸出驅(qū)動(dòng),在進(jìn)行輸出驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)課本一般會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行展開(kāi)，并且課程材料還會(huì)有相應(yīng)的習(xí)題，一般是選擇題和填空題。聽(tīng)力材料中話題一般非常豐富，都會(huì)有一些非常有價(jià)值的交際場(chǎng)景，所以在展開(kāi)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以根據(jù)相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的提出，將以后生活和工作場(chǎng)景進(jìn)行靈活的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，可以體會(huì)自己在進(jìn)行語(yǔ)言輸出時(shí)的不足之處，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到很好的激發(fā)。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)和寫的方法來(lái)表達(dá)出對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。到底是說(shuō)還是寫，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。除此之外，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的課堂教學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)要確立為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，具體的輸出驅(qū)動(dòng)形式可以不用受到限制和拘束。老師在任務(wù)成果的展示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及難點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注之后將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行輸入，將以老師為中介的作用在課堂教學(xué)中很好的發(fā)揮出來(lái)。

（二）用聽(tīng)促寫，用聽(tīng)促說(shuō)，促進(jìn)“輸入促成”的完成

一方面，要注重老師指導(dǎo)下的選擇性輸入。學(xué)生將驅(qū)動(dòng)部分的作業(yè)任務(wù)完成之后，老師結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度和情況，提出相應(yīng)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及產(chǎn)出的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展選擇性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)課堂的時(shí)間是非常有限的，所以教學(xué)過(guò)程中要突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生如果可以把和交際有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用才可以稱為有效課堂。除此之外，老師也不能死板的按照英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的課本進(jìn)行教學(xué)安排，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際輸出情況進(jìn)行輸入材料的提供，并且將具有創(chuàng)新性觀點(diǎn)的新聞和文章以及演講進(jìn)行選擇引入?？偠灾?，在選擇輸入材料的時(shí)候既要注重材料的有用性又要注意材料的趣味性。英語(yǔ)“聽(tīng)”的教學(xué)過(guò)程，老師既要教授學(xué)生相關(guān)的做題方法和做題技巧，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起“聽(tīng)”與“用”的有效連接，讓學(xué)生越發(fā)的重視語(yǔ)言形式，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使得英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的輸入與產(chǎn)出的距離不斷的縮短，將前一階段輸出過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行糾正和完善，也為下一階段的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)出奠定夯實(shí)的準(zhǔn)備。另一方面，老師要監(jiān)測(cè)目標(biāo)性的產(chǎn)出。這個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)出目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)一般已經(jīng)在上一個(gè)環(huán)節(jié)布置給學(xué)生了。通過(guò)第一階段的輸出以及上一環(huán)節(jié)的選擇性學(xué)習(xí)，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生通過(guò)演講和小組討論以及寫作的方式進(jìn)行產(chǎn)出練習(xí)。通過(guò)多樣性的指導(dǎo)以及訓(xùn)練，促使學(xué)生可以在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行循序漸進(jìn)。

（三）注重評(píng)價(jià)

以往的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂，一般會(huì)將時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自己交流討論，寄希望于學(xué)生通過(guò)自己的溝通交流鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是這種傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的主體地位和作用片面的擴(kuò)大化，也導(dǎo)致英語(yǔ)老師的地位和作用越發(fā)的邊緣化。很多人認(rèn)為老師應(yīng)該要求學(xué)生展開(kāi)小組討論以及互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生很好的鍛煉和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。但是這種教學(xué)方式會(huì)不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)不能很好的達(dá)成，以及會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力產(chǎn)生什么樣的影響并沒(méi)有受到充分的重視?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”非常注重對(duì)學(xué)生產(chǎn)出的實(shí)際結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。若是老師只是重視學(xué)生的產(chǎn)出，但是卻忽視對(duì)學(xué)生產(chǎn)出進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反饋，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師要求的產(chǎn)出任務(wù)缺乏積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)需要老師結(jié)合學(xué)生的產(chǎn)出訓(xùn)練，尤其是學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題和失誤，進(jìn)而給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。并且老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的產(chǎn)出時(shí)要注意不要輕易打斷學(xué)生的談話以及展示，不然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思路被老師打斷，也嚴(yán)重的打擊學(xué)生的信心。老師若是要在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)要在課前將產(chǎn)出任務(wù)布置好，通過(guò)和學(xué)生的溝通交流從而更好的掌握學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而做好課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備工作。并且英語(yǔ)老師在評(píng)級(jí)的時(shí)候，千萬(wàn)不能千篇一律，過(guò)于籠統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生一般都比較期待重視老師的真實(shí)的針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

通過(guò)將評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，可以使班級(jí)學(xué)生很好的關(guān)注老師對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同受益。除此之外，老師還要進(jìn)行延時(shí)評(píng)價(jià)。老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)能力，可以將復(fù)習(xí)性的產(chǎn)出和遷移性產(chǎn)出安排為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以將視聽(tīng)說(shuō)課堂上學(xué)到的知識(shí)通過(guò)演講和日記的方式靈活的應(yīng)用到英語(yǔ)的口語(yǔ)和作文中。還可以將英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂上與教學(xué)相關(guān)的閱讀材料以及翻譯材料布置為課后的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。并且一般英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，所以老師可以允許學(xué)生將自己的口語(yǔ)作業(yè)錄制為視頻，而將英語(yǔ)作文通過(guò)郵件的方式交給老師。

三、結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”將以往只注重輸入的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改變創(chuàng)新，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也使得學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力和水平得到顯著的提高?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”理念視野下的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)模式為英語(yǔ)教學(xué)模式提供了理論依據(jù)，對(duì)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)我國(guó)的非英語(yǔ)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。