梁穎

摘要：數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，而低年級小學生的抽想思維能力相對較差，這就對其學習數(shù)學知識帶來了一定的挑戰(zhàn)。此外，部分小學教師不注意創(chuàng)新教學方法、手段等，以致小學生對數(shù)學學習的興趣不高，從而影響到其數(shù)學學習效果。本文對小學低年級數(shù)學教師開展趣味性教學的相關策略進行了探究，希望能夠為相關人員提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：小學;低年級;數(shù)學教學;趣味性

小學數(shù)學教師在課堂教學之時應當注意增強教學的趣味性，以此來激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情，讓其在輕松愉快的學習氛圍中完成相關數(shù)學知識的建構。此外，趣味教學在調(diào)動小學生的學習積極性的同時，也能凸顯其在數(shù)學課堂上的主體地位，這與新課標的相關要求相符?；诖?，對數(shù)學趣味教學方法進行探索具有一定的現(xiàn)實意義。

1動手操作激發(fā)興趣

低年級小學生最為明顯的特點就是潑好動，這在一定程度上影響了其學習時的專注力，可以說是一項劣勢，教師應當采用恰當?shù)姆椒▽⑦@一劣勢進行轉(zhuǎn)化，使其成為小學生數(shù)學學習之時的優(yōu)勢。教師完全可以利用低年級小學生活潑好動這一特點，在數(shù)學教學的過程中引導其以動手操作的方式理解相關的數(shù)學概念、掌握相應的數(shù)學知識，這種方式還能激發(fā)起數(shù)學學習興趣，增加數(shù)學教學的趣味性，為低年級小學數(shù)學教學效果的提升奠定良好的基礎條件。以《角的初步認識》這一課的教學為例，教學之時教師就可以采用動手操作的方式來激發(fā)低年級小學生的學習興趣。

2游戲教學激發(fā)興趣

低年級小學生喜歡各種各樣的游戲，教師在數(shù)學課堂上可以適當組織一些小游戲來激發(fā)他們的學習興趣，這樣也能增強數(shù)學教學的趣味性，將小學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學習當中，從而獲得更好的教學效果。以《圖形的運動》這一課的教學為例，教學之時教師就可以引入一些趣味游戲，比如教師為小學生準備一些彩色的三角形、正方形、長方形、菱形等不同形狀的圖案，然后讓小學生通過移動這些圖案將其組裝成小房子小火箭，各種各樣的物品，然后再讓小學生說一下在組成這些圖案時，其中圖形的運動方式。通過這種方式既能激發(fā)小學生對“圖形運動”的興趣同時也能讓其更好的掌握“圖形運動”的相關知識。當然，在游戲教學的過程中，教師要注意控制好課堂紀律，避免由于小學生過于興奮而造成課堂混亂，進而對課堂教學效果造成負面影響。此外，設計的游戲要與教學內(nèi)容有效結合，否則只能起到活躍課堂氛圍的作用，對教學效果的提升無益。

3故事教學激發(fā)興趣

低年級小學生擁有非常強的好奇心，他們的想象力也非常豐富，因此他們非常喜歡聽一些有趣的故事。數(shù)學教師完全可以利用這一點，采用故事教學的方式來激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣也有助于提升課堂教學效果。教師可以將數(shù)學教材中的一些知識點編成故事，以此種方式呈現(xiàn)給小學生，這樣在聽故事的過程中就能讓小學生很好的理解這些知識點，同時還能通過這種教學方式啟發(fā)小學生的思維，促進其想象力發(fā)展。以“連加運算”的教學為例，教師就可以為小學生講這樣一個故事：小兔子要過生日，小鴨子、小雞、小狗都來給它送生日禮物，因為大家都知道小兔子喜歡吃蘿卜，所以小鴨子送了23個胡蘿卜，小雞送了18個水蘿卜、小狗送了25個白蘿卜，小兔子非常開心，它喜滋滋的去數(shù)自己收到的蘿卜，但是蘿卜太多了根本數(shù)不清，同學們能幫小兔子算一下它一共收到了多少個蘿卜嗎？通過這個故事就能激發(fā)小學生對“連加運算”的學習興趣，從而獲得良好的教學效果。

4生活教學激發(fā)興趣

任何知識都是來源于生活的，數(shù)學知識也不例外，因此低年級數(shù)學教師在課堂教學知識可以為其創(chuàng)設生活化的教學情境，將數(shù)學知識講解與小學生的日常生活聯(lián)系起來，這樣小學生理解相關數(shù)學知識時會變的更容易。同時生活化的教學情境還能激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，促使其積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來解決相關數(shù)學問題，為數(shù)學教學效果的提升大好基礎。比如在進行“表內(nèi)除法”的教學時，教師就可以為小學生創(chuàng)設這樣一個生活情境：端午節(jié)到了，媽媽買回來9個粽子，家里一共有3個人，每個人平均可以分到幾個粽子呢？同學們試著用自己的方法來分一分。小學生們可能會想出很多分的方式，但是步驟都偏繁瑣，此時教師就可順勢引導小學生，“老師這里有一個能夠一步到位的分法，大家想不想學？”一句話就能調(diào)動小學生的除法學習興趣，為后續(xù)教學的開展打好基礎。

綜上所述，小學生尚處于形象思維發(fā)展階段，他們?nèi)菀妆恍蜗?、生動、有趣的事物所吸引，同時也更容易在對這類事物的探索中完成相關的知識建構活動。教師在數(shù)學教學的過程中可以通過動手操作、游戲教學、故事教學、生活教學等方式來增強教學趣味性，從而獲得更好的教學效果。

參考文獻

[1]張潤德.小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2015，（20）：65.

[2]新課改下小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略分析[J].中國校外教育，2016，（16）：99+125.