摘要：色彩人像是當(dāng)下高校美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生色彩審美力與鑒賞力，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)對(duì)色彩人像教學(xué)的創(chuàng)新意義重大。本文將基于高校色彩人像教學(xué)，就如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行重點(diǎn)探討，以期有效提升高校色彩人像教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高校 美術(shù) 色彩人像 教學(xué)對(duì)策

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使高校學(xué)生學(xué)好色彩人像部分知識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分美術(shù)知識(shí)的興趣。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法是非常有效的教學(xué)方法，具體是通過(guò)多媒體技術(shù)、實(shí)物等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象及趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在將情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用于高校色彩人像教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合色彩人像教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備、美術(shù)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情；教師要注意加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)程度，使學(xué)生意識(shí)到色彩人像教學(xué)的重要性。例如在色彩人像教學(xué)之初，教師可以當(dāng)堂為學(xué)生展示一些有關(guān)色彩人像寫生的相關(guān)圖畫作品，或者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些名畫的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀看和鑒賞作品，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以重點(diǎn)為學(xué)生講解色彩人像寫作的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩人像部分知識(shí)之初便意識(shí)到其中的重要性，使其更加積極自主地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。比如教師可以告訴學(xué)生色彩人物寫生是美術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的一部分。在古今中外的眾多美術(shù)作品當(dāng)中，很大一部分繪畫作品是有關(guān)人物表述的，甚至有的繪畫作品中的人物形象達(dá)到了上百人。例如在《田橫五百士》（徐悲鴻，中國(guó)），《伏爾加河上的纖夫》（列賓，俄羅斯）等繪畫作品中描繪出了眾多形象各異的人物，并且各個(gè)人物形象都有血有肉，色彩分明，充分展現(xiàn)了繪畫作品的創(chuàng)作主題，這些作品的成功離不開(kāi)畫家對(duì)色彩和人物的把控能力。通過(guò)趣味教學(xué)情境的介紹方式，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩人像部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、傳授知識(shí)基本規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩人像部分知識(shí)興趣的基礎(chǔ)上，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生本著循序漸進(jìn)的原則逐步掌握色彩人像部分的知識(shí)與技術(shù)，力求有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生將鮮活的人物形象在畫布或紙面上表現(xiàn)得淋漓盡致。這種學(xué)習(xí)能力并非一蹴而就，因此，教師要善于抓住色彩人像教學(xué)的時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)與點(diǎn)撥，力求有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)色彩人像知識(shí)的效果，逐步提升其繪畫能力。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生從觀察和鑒賞美術(shù)作品入手，以反復(fù)觀察的方式訓(xùn)練其藝術(shù)思維，逐步使其對(duì)人像模特的感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，并掌握其中的藝術(shù)規(guī)律，最后指導(dǎo)學(xué)生大膽地構(gòu)想感性層面的畫面效果?？梢詫嬅嫔驶{(diào)的一些表達(dá)技巧、方法與規(guī)律傳授給學(xué)生，從主觀視角概括與整理客觀的色彩或人物形象特征，逐步提升學(xué)生控制畫面色彩的能力；將畫面色彩的構(gòu)成及聯(lián)系等部分知識(shí)傳授給學(xué)生，使其能夠熟練地掌握黑白色彩關(guān)系等色彩的相關(guān)性，并逐步過(guò)渡到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩冷暖度的感知力與辨識(shí)度，這種本著循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在色彩人像教學(xué)過(guò)程中，不可避免地存在一些重難點(diǎn)，尤其是在分析或創(chuàng)作某些高水平的繪畫作品期間，對(duì)其自身的美術(shù)專業(yè)知識(shí)積累度與創(chuàng)作技能水平有較高要求。如果學(xué)生能夠順利突破學(xué)習(xí)色彩人像部分遇到的重難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，就可以逐步揭開(kāi)色彩人像的神秘面紗，提升其學(xué)習(xí)效果。因此，在平時(shí)的色彩人像教學(xué)過(guò)程中，教師要注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并給予針對(duì)性指導(dǎo)，力求幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，不斷提升其創(chuàng)作能力。例如在色彩人像教學(xué)期間，有些學(xué)生在畫色彩時(shí)常常出現(xiàn)丟棄素描、混淆黑白關(guān)系或表現(xiàn)造型失準(zhǔn)等問(wèn)題；也有的學(xué)生在畫人像時(shí)出現(xiàn)膚色“失真”，畫面整體偏臟、偏亂或“千人一面”的繪畫問(wèn)題，這些問(wèn)題實(shí)際上都可以歸到色彩人像教學(xué)的重難點(diǎn)范疇。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生自身問(wèn)題的針對(duì)性指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)素描基本功并掌握素描工具與色彩工具的運(yùn)用，掌握單色造型與多色造型等不同手法之間的轉(zhuǎn)換，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效把握色彩與人物造型的目的，提升作品的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，色彩人像是高校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是提升學(xué)生色彩感知力、辨識(shí)力以及繪畫能力的重要教學(xué)載體。為了提升色彩人像教學(xué)的效果，可以從創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，本著循序漸進(jìn)的原則，逐步傳授學(xué)生基本規(guī)律，并輔助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，力求有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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[2]李夢(mèng)瑤.色彩于人像攝影中的重要作用探析[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2018（33）.

（作者簡(jiǎn)介：漆文莉，女，本科，遵義師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：美術(shù)教育）（責(zé)任編輯 葛星星）