郝成雙

摘 要：英語繪本具有圖文并茂、短小精悍的特點(diǎn)，融游戲、互動(dòng)、多媒體于一體，具有一定的故事性和情節(jié)性，能有效激發(fā)兒童的英語學(xué)習(xí)與閱讀的興趣。本文先分析了小學(xué)英語繪本的特點(diǎn)與作用，然后，重點(diǎn)研究了其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語繪本;閱讀教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)要達(dá)到英語二級(jí)要求，小學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫和單詞的理解，要求學(xué)生可以通過簡(jiǎn)單的詞語和圖片猜出故事大意。因此，在小學(xué)階段教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

1 英語繪本概述

英語繪本，指的是用英語作為語言表達(dá)文字的繪本。對(duì)于不論是將英語作為母語學(xué)習(xí)還是作為二語學(xué)習(xí)的兒童來說，英語繪本的語言文字淺顯易懂且復(fù)現(xiàn)率高，與色彩鮮艷生動(dòng)形象的圖畫相結(jié)合，能夠幫助兒童更好地在情境中理解整個(gè)故事，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，為英語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)資源。本研究中所指的英語繪本偏向于指向適合將英語作為二語學(xué)習(xí)國家兒童的英語繪本，圖片與英語文字相結(jié)合的故事書，可以是進(jìn)口圖書，也可以是國產(chǎn)圖書。英語繪本閱讀教學(xué)指的是將英語繪本作為教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)形式。對(duì)于將英語作為二語學(xué)習(xí)的兒童來說，獨(dú)立閱讀英語繪本是有一定難度的，另外由于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)材料較為單一，學(xué)生的閱讀量相當(dāng)有限，因此將英語繪本作為補(bǔ)充閱讀材料，教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，有利于學(xué)生閱讀方法的形成以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2 繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用英語繪本，激發(fā)閱讀熱情

英語繪本以其精美的繪圖、鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，吸引他們閱讀英語的興趣。繪本有生動(dòng)完整的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象，且每幅圖都配有相應(yīng)的文字，語言簡(jiǎn)潔明了，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。圖文并茂的繪本，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的事物，而且增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力，提升學(xué)生的英語綜合能力。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容選擇合適的英語繪本，有的放矢地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在興致勃勃地看圖閱讀中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高英語閱讀能力。

2.2 利用英語繪本，促進(jìn)閱讀理解

繪本教學(xué)借助畫面和文字啟發(fā)學(xué)生思考和理解。低年級(jí)學(xué)生通過看圖朗誦和復(fù)述來加深對(duì)繪本的理解，高年級(jí)學(xué)生則要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，形成自己的觀點(diǎn)，提升對(duì)繪本中圖與文的綜合理解能力。例如，教學(xué)《Keep our city clean》這一單元時(shí)，教師可利用有關(guān)環(huán)境污染的繪本圖片，配上英文說明，用多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容猜測(cè)英文說明中不認(rèn)識(shí)的單詞的意思，用圖片促進(jìn)閱讀理解。教師把教材和信息技術(shù)結(jié)合起來施教，有利于開拓和發(fā)展學(xué)生的眼界和思維，提高學(xué)生閱讀的興趣。繪本能幫助教師解決教材中的教學(xué)問題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，是一種深受師生青睞的教學(xué)策略。

2.3 利用英語繪本，強(qiáng)化語用訓(xùn)練

英語繪本因語言和圖片相結(jié)合而成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本的創(chuàng)作形式自己編寫故事，一方面迎合學(xué)生對(duì)繪本的喜愛，另一方面讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中運(yùn)用所學(xué)的單詞和句子，強(qiáng)化語言訓(xùn)練和運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生編寫出一個(gè)個(gè)小故事，畫出一幅幅精彩的繪圖時(shí)，我們不難看出學(xué)生既鞏固了新知識(shí)，又提升了語言應(yīng)用能力。例如，《Lets make a fruit salad》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“grape，pineapple，banana，mango”等單詞及“Do you have...”句型。這些水果單詞，學(xué)生在生活中都接觸過它們的原型，很容易被學(xué)生抽出來運(yùn)用于繪本創(chuàng)編。

2.4 創(chuàng)設(shè)任務(wù)，從繪本閱讀中掌握語法

語法是熟練表達(dá)語言的基礎(chǔ)，也是語言教學(xué)的重要組成部分。那么如何在小學(xué)英語閱讀中高效教學(xué)語法？實(shí)踐證明，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)語法，能為文本閱讀提供動(dòng)力，讓學(xué)生通過讀課文完成任務(wù)，在回答問題的過程中對(duì)目標(biāo)語法進(jìn)行反復(fù)操練、實(shí)踐，達(dá)到不假思索而能合理使用語法的程度。而繪本故事恰好具備“語言簡(jiǎn)練，高頻重復(fù)，常以一種語法平鋪直敘展開故事”的特點(diǎn)。因此，將繪本引入語法教學(xué)，能為學(xué)生搭建一個(gè)更直觀、更有趣、更生動(dòng)的平臺(tái)，有利于學(xué)生高效掌握語法知識(shí)。

2.5 利用英語繪本，引導(dǎo)繪本仿寫

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語;他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師要以繪本為仿寫模版，放飛學(xué)生想象的翅膀培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。創(chuàng)編繪本故事，是學(xué)生最喜愛的寫作環(huán)節(jié)，這比一般的英語寫作容易，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。續(xù)寫故事的結(jié)局是創(chuàng)編繪本的一種重要形式。有些繪本沒有結(jié)尾，學(xué)生可盡情地展開想象，根據(jù)故事發(fā)展方向續(xù)寫精彩的結(jié)局。對(duì)有結(jié)局的繪本，教師可刪掉結(jié)局，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，英語教師要借助繪本的色彩和故事吸引學(xué)生的眼球，將英語知識(shí)融入其中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中提升英語閱讀能力，鍛煉語言表達(dá)能力，不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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