廖鈺瑩

摘 要：在新課改實(shí)施之后，我國小學(xué)教育得到了更多發(fā)展機(jī)會(huì)，而英語閱讀教學(xué)主要是通過閱讀讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并從指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀素材、有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀技巧、推動(dòng)學(xué)生真正吸收小學(xué)英語課外閱讀內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法四方面，論述了小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀教學(xué);閱讀技巧

所謂英語課外閱讀，主要指學(xué)生在課堂之外的時(shí)間進(jìn)行閱讀，是整個(gè)小學(xué)英語中不可忽略的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開辟第二英語課堂，提升學(xué)生的英語測繪積累量。因此，各個(gè)小學(xué)英語教師需要提升自身的課外閱讀教學(xué)能力?？偟膩碚f，通過課外閱讀工作的執(zhí)行，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語課堂教學(xué)知識(shí)的有效拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。

1 小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中存在的問題

截止到目前，很多小學(xué)學(xué)校和英語教師對(duì)英語課外閱讀教學(xué)重視程度不足，再加上應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致大多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容集中在詞匯、語法等內(nèi)容學(xué)習(xí)上。還有部分教師過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)忽略，影響了學(xué)生的課外閱讀效果。另外，小學(xué)生課外閱讀材料較少，而且不能與具體要求相適應(yīng)。從實(shí)際教學(xué)工作角度來說，部分小學(xué)英語課外閱讀材料比較有限，還有學(xué)生沒有針對(duì)于英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入性投入，讓很多閱讀材料的陳舊性限制無法破除，進(jìn)而對(duì)后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大影響。其次，很多家長在學(xué)生課外英語閱讀教學(xué)上無法提供更多的指導(dǎo)和幫助，甚至還會(huì)選擇一些難度較高的閱讀材料，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課外閱讀喪失興趣，也無法將孩子在課外閱讀中遇到的問題解決，影響其學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)方法

2.1 指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀素材

閱讀素材屬于是學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的根本所在，但需要注意的是，并不是所有素材均適合小學(xué)生。各個(gè)教育部門需要對(duì)小學(xué)生英語課外閱讀素材進(jìn)行全面考量，并對(duì)以下幾方面內(nèi)容提高重視程度：第一，在素材選擇上，應(yīng)該與實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，并做好對(duì)主題的有效擴(kuò)展。更為重要的是，還要立足于文本中的閱讀教材以及詞匯知識(shí)等，確定出最佳的閱讀素材。通過上述研究，倘若閱讀素材之中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的內(nèi)容，他們也會(huì)更加愿意進(jìn)行閱讀，在提升自身閱讀能力的同時(shí)，對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固。第二，選擇的閱讀素材需要與小學(xué)生身心發(fā)展保持一致。尤其是低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)工作的執(zhí)行，由于該類學(xué)生接觸英語的時(shí)間較短，積累的詞匯量較少，教師需要將素材選擇集中在生動(dòng)、形象的繪本素材上，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀欲望激發(fā)出來。

2.2 有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀技巧

對(duì)于小學(xué)生英語課外閱讀教學(xué)工作的開展，具備明顯的長期性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，很難在短時(shí)間內(nèi)看出效果。在教學(xué)之中，教師需要為學(xué)生提供必要指導(dǎo)，幫助其掌握更多的閱讀技巧。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的閱讀和瀏覽，并不需要進(jìn)行整篇翻譯和理解。通過該過程，學(xué)生可以對(duì)文章所涵蓋的有效信息進(jìn)行充分把握，將文章主旨呈現(xiàn)出來，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行把握。其次，教師應(yīng)注重觀察和了解學(xué)生，對(duì)于他們?cè)谡n外英語閱讀過程中存在的問題進(jìn)行指正。小學(xué)生在一開始進(jìn)行英語課外閱讀時(shí)，容易出現(xiàn)各種各樣的問題。為此，教師需要利用課余時(shí)間對(duì)該類問題進(jìn)行探究，并確定最佳的解決方法，避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上多走彎路。通過小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得更多有價(jià)值的英語信息，強(qiáng)化其閱讀能力和技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供有利條件。

2.3 推動(dòng)學(xué)生真正吸收小學(xué)英語課外閱讀內(nèi)容

通過小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)，可以幫助小學(xué)生獲得更多的知識(shí)和信息，并對(duì)西方文化特點(diǎn)進(jìn)行了解。但在閱讀之后，學(xué)生也容易遺忘學(xué)習(xí)過的知識(shí)，不能對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效記錄。在此過程中，教師在閱讀教學(xué)開展過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做筆記，并將課外閱讀之中遇到的好詞好句記錄下來，幫助其掌握更多英語句式，強(qiáng)化其英語素養(yǎng)。另外，小學(xué)生在課外英語閱讀之中缺乏相應(yīng)的積極性和主動(dòng)性，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展黑板報(bào)比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)展示在黑板報(bào)上，并制作手抄報(bào)，在學(xué)生群體中相互傳閱。通過上述措施的實(shí)施，不但能夠?qū)⑿W(xué)生課外閱讀的積極性激發(fā)出來，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面內(nèi)化，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的英語素材變得更加豐富，引導(dǎo)其快速成長。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

在實(shí)際小學(xué)生英語課外閱讀教學(xué)工作執(zhí)行上，教師需要將閱讀教學(xué)目的從單詞記憶和語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，而且在實(shí)際閱讀過程中，還要做到對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)，借助于網(wǎng)絡(luò)資源搜索最適合學(xué)生的課外閱讀材料，并通過其他學(xué)校的優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容予以補(bǔ)充，只有這樣，才能為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。更為重要的是，教師也要從英語教材實(shí)際角度著手，與課外閱讀教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)知識(shí)的有效深化，在增加小學(xué)生英語詞匯量的同時(shí)，將小學(xué)生英語表達(dá)能力提升，做到聽說讀寫的全面結(jié)合。教師也可以為學(xué)生推薦一些英語閱讀圖畫，以及一些好玩有趣的故事，以此來吸引學(xué)生加入到英語課外閱讀行列。

3 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)屬于是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，推升其英語素養(yǎng)。因此，為了滿足新課改要求，各個(gè)學(xué)校需要提升對(duì)小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的重視程度，選擇最佳的閱讀素材，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造有利條件。

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