夏斌

摘 要：對(duì)于整個(gè)高中知識(shí)學(xué)習(xí)，高三階段的復(fù)習(xí)作為其匯總和梳理，但是高中階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)卻又面臨難度大、內(nèi)容多等問(wèn)題，所以，如何做好高效復(fù)習(xí)就顯得至關(guān)重要。思維導(dǎo)圖本身作為一種行之有效的記憶方式，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之中得到廣泛的應(yīng)用，這無(wú)論是對(duì)于提升復(fù)習(xí)效果，還是對(duì)于提升復(fù)習(xí)效率，都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高三;數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖

考慮到高中數(shù)學(xué)相對(duì)復(fù)雜與枯燥，容易成為學(xué)生頗感頭痛的課程，而高三作為對(duì)高中數(shù)學(xué)的全面復(fù)習(xí)，也就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效鞏固，考慮到內(nèi)容多、復(fù)習(xí)速度較快，一旦學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，就很難跟上教師的節(jié)奏，也無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)意的復(fù)習(xí)效果，所以，就需要在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之中合理的引入思維導(dǎo)圖，并且做好學(xué)生認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力，最終提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。

1 融入思維導(dǎo)圖，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

由于高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度較大，具有較強(qiáng)的抽象性，再加上知識(shí)點(diǎn)繁多，所以，還需要合理的制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)按照教師的計(jì)劃來(lái)制定符合自己需求的計(jì)劃，主要是因?yàn)榻處煹挠?jì)劃不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，也無(wú)法幫助學(xué)生做好計(jì)劃的修改，再加上學(xué)生自我數(shù)學(xué)知識(shí)方面的不足，所以，就會(huì)導(dǎo)致其復(fù)習(xí)計(jì)劃還無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的需求。所以，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，就需要通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

如，針對(duì)集合的復(fù)習(xí)中，本質(zhì)是為復(fù)習(xí)的最初知識(shí)點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣就可以利用思維導(dǎo)入的方式來(lái)制定復(fù)習(xí)周計(jì)劃，具體見(jiàn)圖1所示。其主要包含了復(fù)習(xí)的方式、目標(biāo)、資料，也包含了每一周的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)方式之中，則是針對(duì)細(xì)讀概念、練習(xí)題型，也包含了思維導(dǎo)圖的有效總結(jié)以及對(duì)應(yīng)的知識(shí)層次劃分。

通過(guò)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，就可以在實(shí)際的教學(xué)之中落實(shí)復(fù)雜的復(fù)習(xí)目標(biāo)。如此，不僅可以讓學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題充分了解，能夠了解沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以按照計(jì)劃有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，也可以逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)其發(fā)散思維，最終養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

2 融入思維導(dǎo)圖，合理歸納知識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，高中教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)使用到PPT。但是PPT的使用會(huì)讓知識(shí)片段化，雖然學(xué)生可以掌握部分的指示，但是卻無(wú)法將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，很容易出現(xiàn)知識(shí)碎片化的問(wèn)題。高三的復(fù)習(xí)與高一高二的學(xué)習(xí)存在不同之處在于：高一高二更加注重對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單獨(dú)滲透理解，但是高三的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)則需要將知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)彼此的整合與聯(lián)系。一般情況下，利用死記硬背的模式，在考試之中是無(wú)法取得良好的效果的。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，其本身就是對(duì)知識(shí)的整理，需要懂得做好知識(shí)核心的挖掘。就如，針對(duì)集合這一個(gè)章節(jié)，就可以讓學(xué)生首先能夠歸納成為三個(gè)方面的知識(shí)分析，即基本知識(shí)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、高考大綱，然后做好對(duì)應(yīng)的分支延伸，最終繪制出屬于自己的思維導(dǎo)圖。第一，在基本知識(shí)點(diǎn)上，主要是針對(duì)定義、關(guān)系與運(yùn)算來(lái)進(jìn)行分析。第二，在學(xué)習(xí)難點(diǎn)上，則是針對(duì)充分必要條件判斷、命題的真假判斷、空集不可忽視等進(jìn)行分析。第三，針對(duì)高考大綱，主要是分析集合間的基本關(guān)系、集合的含義與表示以及集合的基本計(jì)算。通過(guò)這樣的思維導(dǎo)圖模式，就能夠很好的理順知識(shí)點(diǎn)。

3 融入思維導(dǎo)圖，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何、向量、概率、不等式、方程等諸多知識(shí)點(diǎn)都存在一定的聯(lián)系。在最近幾年，高考偏向于對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，并且也出現(xiàn)了大量的綜合題，都要求學(xué)生自己能夠擁有知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。但是高三處于非常的階段，學(xué)生本身的任務(wù)量較大，部分學(xué)生還無(wú)法針對(duì)各個(gè)知識(shí)做好深入的剖析，進(jìn)而導(dǎo)致在面臨綜合題的時(shí)候不知道如何去解決。所以，在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，就需要利用思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系。

如，針對(duì)函數(shù)概念與基本初等函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以理解，提升學(xué)生綜合題型的處理能力，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生合理的劃分“函數(shù)概念與基本初等函數(shù)”的層次結(jié)構(gòu)，能夠通過(guò)知識(shí)網(wǎng)線(xiàn)，將關(guān)鍵詞語(yǔ)注明清楚，然后加深對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系分析與理解。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，考慮到當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作千頭萬(wàn)緒，沒(méi)有任何的捷徑可走，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題，還需要天天做，能夠真正將數(shù)學(xué)的概念、思想與方法融入到學(xué)生所熟悉的環(huán)境中去，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握。因此，在新課標(biāo)理念下的新高考，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠透徹理解和掌握各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，并深入滲透，方能夠最大化提升總復(fù)習(xí)的效率，最終取得更好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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