班柱湘

[摘 要]初中歷史知識點比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遺漏知識點，因此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講解教學(xué)內(nèi)容時通過講解歷史微故事的方式落實故事教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考和分析。此外，教師還可以播放故事以及結(jié)合故事提問，促使學(xué)生回想故事內(nèi)容，進而有效歸納答案，并積極概括故事中的歷史事件、人物，從而加深對相關(guān)知識的理解，使學(xué)生更容易掌握課程內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué);微故事教學(xué);運用方法

引 言

歷史微故事是一種全新的教學(xué)方式，并被廣泛應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時依據(jù)教材中的知識點講解歷史微故事，同時根據(jù)故事內(nèi)容提問，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生積極思考歷史微故事，并有效歸納歷史知識、歷史事件，從而自主構(gòu)建知識體系。另外，教師還可以播放歷史微故事視頻，使學(xué)生對歷史故事感興趣，進而認真聽故事，邊聽邊思考，深入思考的過程中快速理解、掌握、記憶歷史知識，促使學(xué)生綜合能力不斷提升。

一、歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運用的意義

歷史教學(xué)內(nèi)容比較抽象，而且，蘊含的歷史知識非常多，學(xué)習(xí)總是感覺知識點難以記憶和理解，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識不感興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師在教學(xué)過程中可以將故事教學(xué)法落到實處，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解相關(guān)的歷史微故事，通過表述小故事，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下認真聽故事，并思考歷史微故事中人物、歷史事件發(fā)生的年代、地點等，學(xué)生思維靈活，注意力專注，且對微故事感興趣，當學(xué)生有了興趣后，自然就能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動總結(jié)故事蘊含的歷史知識，學(xué)生在自主歸納后，主動舉手發(fā)言講述故事情節(jié)，使課堂氛圍一下子活躍起來，教學(xué)氛圍不再沉悶，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在寬松的氛圍中踴躍舉手，教師引導(dǎo)學(xué)生依次表述后，結(jié)合學(xué)生概括的故事內(nèi)容予以補充，同時詳細講解歷史微故事中的知識點，且在講解時可以運用多媒體技術(shù)播放與故事相關(guān)的圖片，呈現(xiàn)直觀的畫面，使學(xué)生深入理解故事中的歷史信息、知識，有效提升學(xué)生的認知水平和理解能力，可見，初中歷史教學(xué)過程中運用歷史微故事有著重要意義。

二、試論歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運用

（一）結(jié)合歷史微故事提問

初中歷史教師在導(dǎo)入新課時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容表述與課程相關(guān)的歷史微故事，在講完故事后立足于故事提出幾個問題，激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，使學(xué)生積極回想故事內(nèi)容，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生思維能力。

例如：學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”時，教師在講故事之后，提出歷史微故事中都有哪些戰(zhàn)爭、人物、歷史事件，以及當時社會背景和社會現(xiàn)狀是什么樣？引入問題后，給學(xué)生預(yù)留幾分鐘時間思考、分析，學(xué)生在深入分析后歸納答案，主動舉手回答，教師在引導(dǎo)學(xué)生依次作答后，鼓勵積極回答的學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生表述的答案詳細講解以及剖析微故事滲透的知識點，使學(xué)生明確春秋戰(zhàn)國時期社會動蕩不安，同時理解和掌握課程內(nèi)容，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)歷史知識，有利于構(gòu)建高效課堂，可見，根據(jù)歷史微故事提問是一種有效的教學(xué)策略。

（二）播放歷史微故事

初中歷史教學(xué)過程中，教師在傳授新知識時，可以利用多媒體設(shè)備播放歷史微故事，使學(xué)生認真聽故事，使學(xué)生對歷史故事內(nèi)容感興趣，進而積極思考故事中的歷史事件和人物，學(xué)生的思維更活躍，更加認真分析，學(xué)生在自主分析和獨立思考的過程中理解歷史知識。

例如：學(xué)習(xí)“三國鼎立”時，教師為了提升學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體技術(shù)播放歷史微故事視頻，以刺激學(xué)生聽覺和視覺，從而能夠?qū)v史故事內(nèi)容印象深刻，學(xué)生快速記憶故事中的歷史知識，增強記憶力。此外，學(xué)生對故事感興趣也會認真聽教師講故事內(nèi)容，深入理解微故事中的歷史知識，進一步提高歷史教學(xué)有效性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生概括歷史微故事

在進行初中歷史教學(xué)時，教師依據(jù)《夏朝和商朝》這節(jié)課的教材內(nèi)容，針對于夏朝的故事選取《封神演義》中的影視情節(jié)講解微故事，通過講解紂王與妲己的故事，使學(xué)生了解商朝滅亡的傳說，以使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不再認為歷史知識難以理解和掌握，而是在學(xué)習(xí)過程中認真聽故事，學(xué)生在聽完故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括歷史微故事，要求學(xué)生依次表達故事情節(jié)，調(diào)動全體學(xué)生積極總結(jié)故事中的歷史事件、人物以及蘊含的知識點，之后，按照座位順序分析歷史微故事主要滲透了哪些歷史事件，并反映了當時社會背景、朝代滅亡的原因，學(xué)生在聽完故事后，理解和掌握故事中的歷史知識。

結(jié) 語

初中歷史教材內(nèi)容中蘊含很多故事，教師在講解歷史知識時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講相關(guān)的歷史微故事，以講解故事的方式滲透知識，也可以根據(jù)歷史微故事提問，或者播放歷史微故事的視頻、圖片，展示歷史圖景，同時通過講故事，講解歷史故事蘊含的知識點，使學(xué)生認真聽故事，邊聽邊思考，深入思考的過程中理解歷史故事滲透的歷史真相，明確歷史事件真實，并扎實掌握故事中的歷史知識，進一步提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]崔曉娟.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的融合應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（10）：80，83.

[2]劉秀冬.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用分析[J].中國校外教育，2019（5）：132.

[3]富慧敏.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（4）：57-58.