侯麗媛

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為全球交際的通用語(yǔ)言也變得越來(lái)越重要。在中國(guó)，高中的英語(yǔ)教學(xué)作為二語(yǔ)教學(xué)，也在為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展輸送英語(yǔ)人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，存在著至關(guān)重要的問(wèn)題——語(yǔ)用能力培養(yǎng)的忽略。這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致了英語(yǔ)人才未能在跨文化交際中適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言建立自身及國(guó)家形象。歸根結(jié)底就是英語(yǔ)人才在初級(jí)英語(yǔ)教育未能在語(yǔ)用能力方面受到良好的培養(yǎng)。因此，該文將以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，探討什么是語(yǔ)用能力，并針對(duì)語(yǔ)用能力在英語(yǔ)教學(xué)的可實(shí)行以及如何提高語(yǔ)用能力展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用能力? 高中英語(yǔ)教學(xué)? 語(yǔ)用能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（a）-0111-02

目前，隨著高中教育改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也得到了很大的改善，但也面臨著很多挑戰(zhàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，一味地花費(fèi)大部分課堂時(shí)間，關(guān)注英語(yǔ)形式上的語(yǔ)法、詞匯講解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。盡管這種機(jī)械、填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)法規(guī)則、詞匯形式，但大部分學(xué)生在英語(yǔ)交際中如何靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇詞匯及句子進(jìn)行英語(yǔ)交流還存在很大的問(wèn)題。為了向國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，如何全面地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力也是重中之重。

1? 高中英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)用能力

早期，Leech（1983）指出語(yǔ)用能力由語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社交語(yǔ)用能力構(gòu)成[1]。語(yǔ)用語(yǔ)言能力是指交際者以正確的語(yǔ)法規(guī)則為準(zhǔn)則，在不同的語(yǔ)境下能夠達(dá)到正常合理地使用語(yǔ)言的能力。社交語(yǔ)用能力作為更高的一層語(yǔ)用能力，它指交際者能夠遵循社會(huì)規(guī)章及法則進(jìn)行成功交際的語(yǔ)用能力。Hymes（1972）提出交際能力是指形式上的可能性、實(shí)施手段的可能性、語(yǔ)境中的適宜性及現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施情況[2]。其中形式上的可能性與Chomsky提出的語(yǔ)法能力相吻合，而后3種交際能力就是指語(yǔ)用能力。在國(guó)內(nèi)，何自然曾提出，語(yǔ)用能力可以理解為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行得體交際的能力[3]。

然而，受行為主義影響，在中國(guó)早期的高中英語(yǔ)課堂，高中英語(yǔ)教學(xué)只關(guān)注英語(yǔ)形式的教學(xué)，如詞匯的基本含義、形式，語(yǔ)法法規(guī)的講解及練習(xí)。受早期的教學(xué)模式的影響，當(dāng)今的高中英語(yǔ)課堂對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)仍然未能得到重視。這種課堂模式未能成功地培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境下得體地使用英語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生只局限于按照語(yǔ)法規(guī)則完成一套套英語(yǔ)卷子的局面，也使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展失衡。不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生能夠讀懂文章主旨含義，而卻不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)一封感謝信;學(xué)生也能夠知道很多詞匯，但卻不能選擇適當(dāng)?shù)脑~匯去表達(dá)準(zhǔn)確的意思。同時(shí)，高中英語(yǔ)課堂的語(yǔ)用能力培養(yǎng)的缺失未能為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供足夠的保障，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的優(yōu)秀英語(yǔ)人才也有一定的阻礙。

英語(yǔ)的語(yǔ)用能力的提出及引進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)改革的重大舉措。語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是第二語(yǔ)言/外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一[4]。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力及語(yǔ)言知識(shí)相輔相成為重點(diǎn)，得到許多教學(xué)專家學(xué)者的肯定。據(jù)研究表明，高中學(xué)生的語(yǔ)用能力如果不被關(guān)注，其能力不會(huì)隨著語(yǔ)言知識(shí)的增加而提高。因而，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)況就要求培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用能力。如果在教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)教育體系中的每個(gè)角色如教材編寫(xiě)者，考試大綱制定者，教師都能夠把語(yǔ)用能力貫徹始終，學(xué)生的語(yǔ)用能力是可以隨著被教育程度的提高而提高。接下來(lái)筆者將從以下幾方面探討如何在高中英語(yǔ)課堂提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2? 培養(yǎng)和提高高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用能力的策略

實(shí)驗(yàn)表明，高中生的語(yǔ)用能力可以在教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)習(xí)的深入而提高[5]。從而，交際者能夠在今后的跨文化交際中減少語(yǔ)用失誤的發(fā)生，達(dá)到靈活使用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)交際的目的。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程起著承上啟下的作用。大部分高中生結(jié)束3年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)，基本詞匯有著初級(jí)的認(rèn)知。然而，高中3年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及如何應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)有一個(gè)深度的認(rèn)知，為今后的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因而，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，尤其語(yǔ)用能力已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教育的重要舉措。該文將對(duì)如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用能力提供以下建議。

2.1 深化教育改革，優(yōu)化教學(xué)大綱及教材內(nèi)容的編寫(xiě)

高考的英語(yǔ)考試大綱直接影響學(xué)生的3年學(xué)習(xí)內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)高考英語(yǔ)考試中，考試大綱明文要求學(xué)生掌握3500詞，其核心詞匯在高考試卷中也有明顯的體現(xiàn)。這就要求學(xué)生只需能夠關(guān)注語(yǔ)言形式的使用，一味地在高考中完成對(duì)語(yǔ)言形式的判斷，卻缺少了對(duì)高中生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力的考核。需要明確的是，高中英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)不應(yīng)該是高考一張?jiān)嚲?，也不?yīng)該只關(guān)注如何在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。而是通過(guò)3年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的全面的英語(yǔ)能力能否得到有效的提高，如學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力能否達(dá)到流暢得體無(wú)障礙地進(jìn)行交流的程度。因此，在考試大綱制定的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)用能力如聽(tīng)說(shuō)能力也需要放到考試的范圍內(nèi)。

如果教學(xué)大綱提供高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和方向，那么教材的編寫(xiě)就具體到如何落實(shí)教學(xué)大綱要求及教授學(xué)生采取什么樣的方法、學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容。以外研社版的整套高中英語(yǔ)教材為例，該套教材相對(duì)能夠在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有所側(cè)重，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。其中Function and everyday English與Cultural corner都能夠提高學(xué)生的交際能力及了解到更多的文化背景，因而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)除了形式外有一個(gè)更加深入的了解，從而提高語(yǔ)用能力。然而，教材的編寫(xiě)也需要不斷隨著時(shí)代的變化更新，尤其教材中英語(yǔ)閱讀文章的選擇上，需要更加原汁原味又符合時(shí)代要求的英語(yǔ)素材，使學(xué)生在最地道的英語(yǔ)文章中學(xué)到語(yǔ)言的正確使用，提高其語(yǔ)用能力。

2.2 提高教師教學(xué)水平及素養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)主體

教師作為知識(shí)傳授者，在高中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著紐帶的作用。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在一節(jié)課中起主體作用，主要采用講授方法傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注對(duì)語(yǔ)法形式、詞匯基本概念、課文翻譯、練習(xí)題糾錯(cuò)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，更不用說(shuō)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因而學(xué)生也未能了解語(yǔ)言的文化背景及使用合理性。同時(shí)，學(xué)生也未能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)或使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際溝通。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師決定著知識(shí)的呈現(xiàn)形式，決定著學(xué)生如何接收知識(shí)。因此，教師的教學(xué)水平及素養(yǎng)決定著學(xué)生是否能夠有效地掌握基本語(yǔ)法知識(shí)等語(yǔ)言形式同時(shí)，也能提高其英語(yǔ)的語(yǔ)用能力。首先，教師應(yīng)該受到良好的、全面的語(yǔ)用學(xué)的培訓(xùn)，培養(yǎng)自身的素養(yǎng)及意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不僅做知識(shí)的傳播者，還能做到學(xué)生的引導(dǎo)者。只要教師有內(nèi)在的信念，才能在行為上改變教師為主體的教學(xué)模式。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，采取靈活有效地教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教育模式，如借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)等工具。因而，新穎有效的教學(xué)方法能夠激起學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的語(yǔ)言興趣，從被動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的語(yǔ)言探索者。最后，教師應(yīng)該在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，融入更多文化背景。語(yǔ)言是文化的一部分，同時(shí)語(yǔ)言也是文化的載體。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文化才能更加深入理解語(yǔ)言。如教師講解死亡（die）一詞的時(shí)候，不僅要講解die的相關(guān)形式，還要講解相關(guān)的pass away、 gone、kick the bucket等詞匯的文化背景，這樣學(xué)生才能在不同語(yǔ)境下選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，進(jìn)行得體有效的交際。

2.3 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)

為了全面提高學(xué)生語(yǔ)用能力，教材的使用是必然選擇，同時(shí)也需要第二課堂的輔助作用。該研究建議，在學(xué)校辦學(xué)條件允許的情況下，開(kāi)設(shè)英文原聲電影賞析課，英文小說(shuō)鑒賞課，英語(yǔ)基礎(chǔ)翻譯課。學(xué)生在第二課堂能夠接觸到最真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、最恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)。因而第二課堂不僅能豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。其次，第二課堂也可以包括定期舉辦英語(yǔ)角，使學(xué)生從英語(yǔ)輸入學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)輸出學(xué)習(xí)。在與外國(guó)人交流過(guò)程中，不斷優(yōu)化自身的語(yǔ)用能力，達(dá)到得體交際目的。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化快速發(fā)展的今天，要培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)用人才，做好高中英語(yǔ)語(yǔ)用教育十分必要。而要在高中教學(xué)過(guò)程中有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，優(yōu)秀教材的編寫(xiě)、教學(xué)大綱的優(yōu)化、教師素養(yǎng)的全面提高、第二課堂的大力開(kāi)展以及多環(huán)節(jié)改革的綜合運(yùn)用是最有效的教育途徑。

參考文獻(xiàn)

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