李晚晴

摘? 要：目前時(shí)代技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來(lái)越好，國(guó)家也在鼓勵(lì)更多的大學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基于此，當(dāng)下高校的創(chuàng)業(yè)教育也正在進(jìn)行更多的改革和創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。該文首先簡(jiǎn)要闡述了當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，具體分析了如何做好高校創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合，希望能以此幫助藝術(shù)類院校的創(chuàng)業(yè)教育更好地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育? 思政教育? 教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（a）-0254-02

在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中存在的諸多問(wèn)題如何通過(guò)與思政教育的融合來(lái)解決，是目前需要著重探究的一個(gè)問(wèn)題。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中人們對(duì)于藝術(shù)類的精神文化需求要求越來(lái)越高，在各類同質(zhì)化產(chǎn)品和企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，如何依靠創(chuàng)新來(lái)使得自身具備更大的優(yōu)勢(shì)是在創(chuàng)業(yè)教育中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。思政教育中的眾多理論和教學(xué)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育中的這些短板有著很好的互補(bǔ)作用，將這兩塊領(lǐng)域的教育融合能夠更好地促進(jìn)教育水平的提升。

1? 創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想偏差

高校學(xué)生由于還未涉足社會(huì)，其思想觀念都較為單純，在創(chuàng)業(yè)方向上容易存在大量誤區(qū)。不少學(xué)生僅僅將創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)意，認(rèn)為有了好的點(diǎn)子其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就可以順利開(kāi)展。但是在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到社會(huì)上各方面的困難和阻礙，這些對(duì)于學(xué)生而言都是從未遇過(guò)的挑戰(zhàn)。在應(yīng)對(duì)各類挑戰(zhàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身的抗壓能力和解決問(wèn)題的能力就顯得十分重要[1]。在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)當(dāng)更多地注重對(duì)學(xué)生自身能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)出面對(duì)困難時(shí)的強(qiáng)大自信和韌性，在巨大的挑戰(zhàn)面前能夠以沉著穩(wěn)定的心態(tài)來(lái)尋求解決方法，這樣才能在一次一次的嘗試之中不斷提升自我，從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中一步步前行，最終才能獲得更好的成功，真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，完成成功的創(chuàng)業(yè)。

另外，不少學(xué)生還存在構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的狀況，在進(jìn)行最初的創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有做好實(shí)際情況的調(diào)研工作，導(dǎo)致最終的創(chuàng)業(yè)成果與市場(chǎng)需求不符。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有注重前期的考察工作，缺乏實(shí)踐調(diào)研能力。這就使得許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)有被盡早發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中這些問(wèn)題才逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

1.2 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前創(chuàng)業(yè)教育存在的另一大問(wèn)題是相關(guān)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中僅僅依靠理論知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行概念化的描述，而沒(méi)有用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生介紹在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到的問(wèn)題和困難。這一問(wèn)題存在的原因是學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)教師的招聘和任命時(shí)沒(méi)有注重教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這樣導(dǎo)致了學(xué)校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面師資力量的薄弱[2]。由于教師自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少，其創(chuàng)業(yè)教育課堂就會(huì)太過(guò)于理論化，不能為學(xué)生提供更多生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生在這樣的課程當(dāng)中會(huì)逐步喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，整體的課程教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大降低。

1.3 社會(huì)引導(dǎo)不夠

在對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上，整體的社會(huì)氛圍都沒(méi)有給出大學(xué)生足夠的支持。不少人認(rèn)為學(xué)生剛剛步入社會(huì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基礎(chǔ)型的工作有大致的了解，積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)之后再進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展。在沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之前便貿(mào)然開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，容易受到打擊。在社會(huì)對(duì)學(xué)生抱有信心不夠的情況下，大學(xué)生在初次創(chuàng)業(yè)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到大量來(lái)自社會(huì)各方面的阻力。在進(jìn)行項(xiàng)目推廣和融資的過(guò)程當(dāng)中不少投資人會(huì)因?yàn)槠淠挲g尚小和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足而拒絕合作，這使得學(xué)生能夠得到的社會(huì)資源很少，沒(méi)有良好的環(huán)境和條件來(lái)使得其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到很好的開(kāi)展。社會(huì)整體氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心不足導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加艱苦。對(duì)于這些問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做更多的宣傳推廣，逐漸改善社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知[3]。

2? 創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的具體方法

2.1 學(xué)生個(gè)人理想塑造

思政教育中十分重要的一部分是對(duì)于學(xué)生個(gè)人理想的塑造，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值所在，樹(shù)立一個(gè)長(zhǎng)期的個(gè)人理想目標(biāo)，并為著這一理想而不斷提升自我和努力奮進(jìn)。另外，思政教育還注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的個(gè)人理想與社會(huì)整體的共同理想結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在追求個(gè)人利益的同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)共同利益的增長(zhǎng)而付出努力。在如今日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，不少企業(yè)都利用各種手段來(lái)激活其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)活力，而能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，占據(jù)更多市場(chǎng)份額的企業(yè)通常都是能夠?yàn)樯鐣?huì)公眾帶來(lái)更多的共同利益。以社會(huì)整體利益價(jià)值為追求目標(biāo)的企業(yè)，能夠擁有更加長(zhǎng)久的生命活力，因此在高校的思政教育與創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，這樣在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，面對(duì)重重的困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠以更強(qiáng)大的自信和韌性，幫助其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加順利地開(kāi)展。

2.2 信息資源補(bǔ)充

創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的各類信息的獲取和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生只有在了解市場(chǎng)行情的基礎(chǔ)之上才能做出更加準(zhǔn)確的判斷。教師在創(chuàng)業(yè)教育中需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)各類智能化手段進(jìn)行相關(guān)信息的獲取，對(duì)于其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的市場(chǎng)信息有及時(shí)的跟進(jìn)，同時(shí)能對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析，從中獲取對(duì)自身創(chuàng)業(yè)有幫助的關(guān)鍵性信息。教師在課堂講解過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的最新發(fā)展趨勢(shì)，以實(shí)際社會(huì)生活當(dāng)中的企業(yè)作為案例進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)這一類素材的熟悉程度更高。另外，學(xué)生還可以在課下的時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的收集，了解更多與案例中企業(yè)有關(guān)的各類信息。教師需要對(duì)自身的教學(xué)素材做定期更新，如果僅僅依照以往的教學(xué)資料進(jìn)行講解，其中的許多理論與經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)同現(xiàn)今的時(shí)代經(jīng)濟(jì)不相吻合，因此教師不應(yīng)當(dāng)再借用以往陳舊的理論進(jìn)行創(chuàng)新教育的課堂講解，應(yīng)當(dāng)用最時(shí)新的案例來(lái)對(duì)其教學(xué)素材進(jìn)行更新。

2.3 教師專業(yè)素養(yǎng)提升

學(xué)校需要注重對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和培訓(xùn)，讓教師能夠通過(guò)各類學(xué)習(xí)交流手段不斷地豐富自身的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于其最終的教學(xué)質(zhì)量和成果而言有著極為重要的影響，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師自身素質(zhì)的培訓(xùn)和考察，這樣可以使得創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教師能夠不斷地進(jìn)行自我能力的提升，對(duì)于思政教育的內(nèi)容有更多的理解，這樣才能在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中更好地運(yùn)用思政教育來(lái)提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立完善的教師考核體系，定期對(duì)教師的教學(xué)成果和個(gè)人能力素養(yǎng)進(jìn)行考核。這樣的管理機(jī)制能夠使得教師對(duì)自身的能力提升更加重視，同時(shí)也會(huì)投入更多的思考和時(shí)間，對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行更多提升和改良。學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔和任命安排上應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考察，讓更多具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)教育的崗位之中，使得創(chuàng)業(yè)教育的課堂與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密。使得學(xué)生不僅擁有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還能夠?qū)?chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中遇到的具體問(wèn)題有提前的認(rèn)知和思考。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教師個(gè)人的思想政治水平進(jìn)行培訓(xùn)和提升，通過(guò)各類學(xué)術(shù)講座的開(kāi)展來(lái)幫助教師進(jìn)行相關(guān)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流。

3? 結(jié)語(yǔ)

目前的創(chuàng)業(yè)教育需要使得學(xué)生和教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想理念做更多的提升改進(jìn)，同時(shí)需要引起學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的足夠重視，讓學(xué)校為這一領(lǐng)域的教育投入更多的資源，幫助這些教育有更好的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系，因此在教育過(guò)程當(dāng)中，需要使得學(xué)生更多地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)和提升技能，使得學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，激活社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的活力。

參考文獻(xiàn)

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