梁艷霞

【摘 要】在小學數(shù)學教學過程當中，數(shù)學計算是學生學習的重點也是難點。教師在引導學生進行計算學習的過程當中要充分啟發(fā)學生掌握良好的數(shù)學學習方式，以學生作為教學的中心，尊重學生的性格特點，提高學生的自我學習和探究意識，激發(fā)學生的學習積極性。所以本文就以小學低年級數(shù)學計算教學存在的問題及對策來進行分析和探究。

【關鍵詞】低年級;數(shù)學計算;存在問題;自主學習;激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0055-01

引言

小學數(shù)學計算主要是口算和筆算，教師在引導學生進行計算學習的過程當中，要使學生直觀的去認識計算的概念，了解計算的重要性。并且運用引導式的教學方式，使學生能夠掌握良好的計算方法。學生通過計算來提高數(shù)學的學習成績，使自身能夠在生活當中運用數(shù)學計算來進行完善和提升。教師要以學生作為教學的中心，加強計算教學的重視。通過多元化的教學引導，提高學生的自主學習能力，并且在教學過程當中耐心細心的進行引導，啟發(fā)學生的思維，提高學生的參與熱情，指學生能夠進行完善和提升。

一、當前小學低年級數(shù)學計算存在的問題

1.教師過于重視計算結果，并未引導學生構建計算思維。

教師在引導學生進行數(shù)學計算學習的過程當中，利用單一的教學方式引導學生進行計算學習，使學生在學習的過程當中過于注重對結果的探究，忽視了學生的計算方式的引導。使學生在學習的過程當中無法積累正確的學習經(jīng)驗，從而不利于學生的計算學習。

2.對學生的主體地位，學生失去計算直觀認知。

教師在教學的過程當中忽視了學生的主體地位，利用單一的教學方式使學生進行數(shù)學學習和計算，一味的進行知識灌輸，忽視了學生的學習興趣培養(yǎng)，使學生產(chǎn)生過多的心理壓力，對于數(shù)學計算失去信心，無法將全部的注意力投身到教師的指點當中，從而對數(shù)學學習的質(zhì)量和效率不高。教師和家長在引導學生進行學習的過程當中，利用題海戰(zhàn)術使學生進行練習，沒有切身的考慮到學生的切心感受。從而使學生產(chǎn)生厭倦的心理，不利于學生的計算學習和掌握。

3.教師對學生的計算錯誤并未進行深刻探究。

學生在計算學習的過程當中，由于缺乏數(shù)學的邏輯思維能力，對于計算題題把握不夠完善，無法積極的運用所學的數(shù)學知識來進行解答和運用。教師在講解的過程當中也只注重結果而忽視了技巧性的培養(yǎng)和講解，使得學生缺乏相對應的訓練，無法積極的進行自我完善和提高。教師在引導學生進行計算學習的過程當中，也不注重讓學生進行興趣愛好的培養(yǎng)，利用傳統(tǒng)的教學方式使學生進行學習，失去了教學的積極性，學生由于性格較為活潑，注意力不夠集中，無法在教師的引導下進行深入的學習和探究。

二、解決小學低年級數(shù)學計算教學問題的具體對策

1.提高對計算方法的理解和認知。

教師要引導學生進行自主學習和探究，給予學生充足的討論時間，讓學生針對教師所布置的數(shù)學問題來進行和學習，教師在這一過程當中要進行科學的引導，使學生能夠主動的尋找到解答的技巧，提高學生的數(shù)學掌握能力，使學生能夠針對不懂的地方大膽的進行提問，教師要積極的進行鼓勵，塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍，探究的過程當中掌握良好的解題技巧，培養(yǎng)數(shù)學學習的思維意識，從而使學生能夠熟練的掌握計算能力。

2.開展多元化計算教學。

教師要多引導學生進行數(shù)學計算練習，這里的計算練習不是一味的進行題海訓練，而是要有針對性的引導，引導學生進行趣味化的解答。例如：教師可以通過引導學生扮演超市的導購員和購物者來進行買賣交易，從而訓練相應的數(shù)學計算能力，使學生在游戲的過程當中激發(fā)學習的熱情，提高參與的積極性。教師要積極的進行引導，使課堂氣氛更加幽默高效，提高學生的參與熱情。使學生能夠充分的跟隨教師來進行學習和探究，最后教師要進行收尾總結，鞏固學生的學習積極性。

3.幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。

隨著新課標的改革和推進，教師更加注重算理算法相關知識的技巧型傳授。但是在教學過程當中教師無法做到有效的權衡，使得教師在引導學生進行學習的過程當中，過多的重視學生的測試結果，而忽略了學生對數(shù)學知識技巧的掌握。所以教師要充分的利用，課堂時間使計算學習穿插在數(shù)學教學當中的每一節(jié)課當中，學生能夠及時的進行鞏固和提升，既減輕了學生的學習壓力，又增加了學生數(shù)學解題的數(shù)量。使學生能夠慢慢的將數(shù)學計算轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼囊粋€學習習慣進行提高。

總結

綜上所述，教師在引導學生進行計算學習的過程當中，要充分的尊重學生的性格特點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠?qū)⒂嬎銓W習當作一種愛好來進行主動的學習和探究，從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，為學生以后的發(fā)展和學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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